意识形态与英语课堂教学的整合
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摘 要 在高校英语课堂教学中融入意识形态教育，推动英语教学改革势在必行。高校英语教学要考虑西方文化的浸入性和感染性、教学内容的科学性和层次性、教学对象的广泛性和特殊性等诸多因素，在课堂教学中着重加强思想政治教育的穿透力。教师要主动将思想政治教育与英语教学内容紧密地融汇整合，寓意识形态与文化传播的过程中。本文基于高校英语教学，探讨如何在语言文化教学的同时，在课堂教学中融合意识形态教育，提振大学生民族文化自信心，从而更好解决高校教育如何培养人才，为谁培养人才，培养什么样的人才等若干问题。
关键词 意识形态 高校英语课堂教学 整合
中图分类号：G717 文献标识码：A
1高校英语课堂教育和意识形态整合的意义
实现英语课堂与意识形态教育的整合，是在充分尊重教学客观规律的基础上，将单纯的英语科学及文化介绍，变为将西方文化和中国传统文化、现代思想相融合，营造一种跨文化的交流学习环境，引导学生形成多元文化观念，自觉地把科学知识和文化观念与相应的文化环境相匹配，在具体的文化环境中评价文化本身。
高校英语课堂教学本身必须对部分西方文化和语言做深入的讲解。杨维东明确指出：“外语教育中的文化与意识形态安全问题是不言而喻的， 表现为主流意识形态和价值观面临外来文化与意识形态侵蚀，‘外语热’引发母语危机与文化安全，外语教学中本土文化主权意识被削弱。”如何在传授英语语言和西方文化知识的同时，合理地了解西方文化本身的特点而不会被其侵蚀，则成了课堂教学中一个非常重要的问题。例如在《英语泛读教程 2》的Unit7 Numbers and Omens（数字与吉凶）中，教师需要讲解我国的民族文化的《易经》，但中西方对《易经》的认识和研究有很大的不同。此时，可以先从部分西方学者对《易经》的理解入手，让学生通过不同的角度感受中西方文化的差异。例如18 世纪德国著名的数理哲学家莱布尼茨曾对《易经》的阴爻和阳爻做出自己的的理解。结合中国传统文化中 “天行健，君子以自强不息”、“地势坤，君子以厚德载物”等内容作符合中国传统文化的讲解，就可以引导学生自觉感受传统文化的内涵和魅力，在中西文化认知比对的过程中，体会到语言知识、文化环境等差异，深刻地理到“文化因交流而发展”、“文明因互鉴而精彩”的深刻含义。
西方文化有自己特有的生存土壤，也伴随着特有的意识形态发展历程。要结合教学涉及的文化内容，引导学生把文化的先进与落后在不同环境中评价，既要看到西方文化的特点和长处，更要看到民族文化的辉煌历史、奋进现实和光辉前景，学会以西方文化为鉴，为传统文化的延续和传播提供新的动力。
以往英语教学一般比较偏重西方科学知识和西方原生文化的传播，很有可能在潜移默化中助长学生对传统文化的怀疑和否定，动摇文化自信，进而影响制度自信、理论自信和道路自信。用传统文化作为学生英语学习的载体，让学生用英语表述传统文化，就能够有效抵御西方文化中负面因素的侵蚀。例如《综合英语教程 2》中的Unit14 New York City关于城市发展情况，通过比对纽约和上海、北京的情况，引导学生主动思考中西差异，在认识西方城市文化的同时，感受民族文化积淀，认识不同国家的发展特色。
2意识形态与英语课堂教学的整合策略
意识形态与主体自我的认知密切相关，又受到外界意识输入的巨大影响，其中情感可以成为自我认知的积极动力。“意识形态对人的行为规范不应该是强制的，相反，温情的规范或许更能被人接受。”在英语课堂教学程中要营造情感课堂，让知识和情感同时被学生吸收，就能够更好地实现意识形态与英语课堂教学的融汇整合。教师要扮演好课堂引导者的角色，通过师生互动以及生生互动传递知识和情感，让学生对文化、语言以及思想等都能形成正确的判断标尺，既要接受英语语言知识和西方文化中积极的因素，又要提高对民族文化的认知。教师要对语言知识中承载的文化因素进行客观教学，引导学生独立思考，正确认识文化的两面性。特别是要让学生既看到西方部分科学知识、人文意识呈现的先进性，也看到西方价值观中拜金主义、享乐主义在现实世界的落后性。比如在学生欣赏西方影视作品的时候，就可以将作品中的经典台词和中国谚语进行对比。例如阿甘正传中的名句“You got to put the past behind you，before you can move on. .”（以往的失意与得意，迷惘与清晰，都显得不那么重要了。）就可以与中国“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”等语句进行对比解析，用文化的差异作为意识形态教育的载体。
3结语
综上所述，意识形态完全可以实现与英语课堂教学的深度融汇整合，能够引导学生形成正确的文化观念，增强学生的文化自信，避免西方文化思想对学生的侵蚀。思政进课堂必然会促进英语教学改革，并提高思想政治教育的实效性，达到英语教育与思想政治教育的双赢。
参考文献
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