基于5E教学模式的生物学实验教学应用
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【摘要】5E教学模式体现了探索式的教学，它对于培养高中生生物核心素养有重要的意义，可以帮助学生探究和获取科学的概念，从知识水平和理解水平两个方面提升学生的科学素养。
【关键词】5E教学 生物实验 教学应用
在素质教育的背景下，强调学生是课堂的中心，教师是教育教学的引导者，5E教学模式很好地尊重了学生的主体性，有利于培养学生的实验设计能力，强化问题探究意识和合作意识。5E教学模式倡导通过实验的形式进行探究式学习，学生可以参与到实验的过程中，师生之间可以自由交换思想和观点，有利于调动学生的自主学习意识，提升学生的科学素养。
一、5E教学模式概述
5E教学是由美国生物学课程研究所开发的一种以建构主义教学理论为基础的一种现代教学模式，该模式以学生的发展和需求为中心，包含五个环节：分别是吸引、探究、解释、迁移和评价，由于其英文首字母都是“E”，因此简称5E教学法。高中生物教学的要求是教师要在教学活动过程中帮助学生建立起生物学的相关概念，理解生物的相关应用，5E教学能够很好地完成这一任务，顺应了高中生物教学的客观要求。
二、基于5E教学模式的生物学实验教学应用
素质教育背景下，培养学生的核心素养是高中生物的重要任务，帮助学生学会提出有价值的问题，引导学生根据科学的思路解答问题，养成记录数据的习惯，并利用数据和结果对实验现象进行分析，基于5E教学模式的生物学实验教学可以从以下几个方面入手。
1.吸引
吸引（engage）是5E教学的第一个环节，教师可以提出一些生活化的问题，同时是与课程内容的相关概念紧密相关的，创设问题情境首先让学生明确该堂课的学习目标，结合已学知识，形成良好的过渡。以学生的日常生活为背景，以果酒和果醋的制作为例，教师可以提出以下问题：你们知道果酒或者果醋是如何制作的吗？什么水果适合作为制作果酒或者果醋的原料？在制作的过程中需要考虑哪些因素？通过这一系列的提问，引导学生积极思考，并顺利进入课程内容的学习。
2.探究
探究（explore）是5E教学法的第二环节，生物实验是进行科学探究的重要手段，而在此过程中，教师扮演引路人的角色，学生是课堂的主角。学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题，教师需要做的就是準备一些实验所需的物品，在学生遇到阻碍的时候给予适当的帮助和引导。
3.解释
解释（explain）是5E教学法的重点环节，是为下一个迁移教学法做铺垫的，学生利用在探究环节得到的结论，将其提炼成概念，完成实践到理论的蜕变。有了学生自主参与的环节，教师在进行系统的理论讲解就容易很多了，学生理解起来也不会那么吃力，同时，教师应鼓励学生运用自己的语言来定义新概念，并了解其中的原因，对于有新意的观点一定要及时提出表扬，调动他们的积极性和主动性。
4.迁移
迁移（elaborate）主要是已学概念进行扩展，一方面帮助学生巩固重点核心理念，另一方面引导学生学以致用，用过去的知识解释新概念，解决新问题。教师在迁移环节要注重给学生创设新的问题情境，进一步理解更高层次的概念。值得一提的是，教师要提醒学生规范使用新学习概念，经过探究和解释两个环节的学习，学生对相关的概念都已经掌握得较好了。古语云：“授人以鱼不如授人以渔。”学习的方法和学习的能力才能为学生的长久发展提供动力，单个问题的解决对能力提升的作用是微乎其微的，所以学生要通过提炼出问题背后蕴含的生物学原理，才能在日后的学习中举一反三，将概念活学活用，解决更多实际的问题。
5.评价
评价（evaluate）是5E教学的最后一个环节，但是评价本身应该贯穿于教学的全过程，如吸引环节教师可以将学生回答问题的成绩作为诊断性的评价，了解学生关于相关知识概念的掌握情况。在探究环节，教师可以根据探究活动对学生的表现做出相应的评价，注重挖掘学生的潜能，而这部分应该占据这个评价结果的重要位置。在解释环节，教师可以通过布置习题作业的方式，检验学生对课堂所学的理解和掌握情况。进入迁移环节，教师应该将重点放在提高学生的情感态度上面。
三、结论
综上所述，将5E教学模式引入高中生物教学，需要师生紧密配合，教师要转变自身观念，摆脱传统教学模式的束缚，在组织教学活动时，要以学生的具体情况以及学校的硬软件情况为基础，开展有特色的教学。5E教学法符合现代教育理念，顺应了素质教育的相关要求，尊重学生的主体性，学生是课堂的中心，教师作为引导者的角色出现，实现教学相长。除此之外，5E教学模式还有利于培养学生的自主思考和团队协作能力，以日常生活中的问题为切入点，既符合学生的认知需求，对学生核心素养的培养也有积极意义。
参考文献：
[1]张杏娟，刘恩山.5E教学模式在发展学生能力和课程建设中的价值及作用.生物学通报，2015，（02）：21.
[2]刘恩山.中学生物学教学中概念的表述与传递.中学生物学，2011，（01）：3.
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