翻转课堂模式在日语教学中的研究与应用

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　　【摘要】以翻转课堂模式在日语教学中的研究与应用为主要阐述，结合当下翻转课堂和传统课堂之间的差异、翻转课堂在日语教学中应用的必要性、翻转课堂在日语中应用的有效方法为主要依据，从师生角色发生转变、教学形式和内容发生变化、是双能协同，知行合一人才的需求、是培养学生团结协作能力的需求、是数字化时代基本需求、明确日语教学目标、以学生为主体进行教学培养、学生自我导向型学习能力、尊重学生个性化发展、引导学生课后巩固知识这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强翻转课堂模式在日语教学中的运作效率。
　　【关键词】翻转课堂 日语教学 师生角色 双能协同 团结协作
　　翻转课堂的应用，使得教师和学生的地位发生了变化，教师在教学中承担的责任越来越多，引导和激励着学生学习，不断激发学生的兴趣，根据学生的个性培养学生自主学习的能力，使得日语教学模式发生了转变。翻转课堂在我国受到了越来越多人的重视，在日语教学中取得了一定成果。但是，一些中专日语学校针对此种教学模式一直还处在探索阶段。
　　一、翻转课堂和传统课堂之间的差异
　　1.师生角色发生转变
　　传统课堂中，教师在课堂上占据主导地位，一味将日语知识讲述给学生听。而新时代下的翻转课堂为日语教学带来了契机，转变了师生的课堂定位。教师是学生学习日语的引导者，是帮助学生加深理解的辅助者，是积极引导学生自主学习的评价者。而学生已经从原来了被动学习者转变为主动学习者，成为日语学习的主体，在课堂上可以跟随思维自由发表见解。
　　2.教学形式和内容发生变化
　　翻转课堂使教学发生了天翻地覆的变化，学生可以通过一些微小的视频完成教学任务，课堂主要是学生针对日语知识研究和教师不断为学生设计问题进行的。翻转课堂使得教学形式发生了转变，全新的教学思想和观念不断渗透到日语教学中。
　　二、翻转课堂在日语教学中应用的必要性
　　1.是双能协同、知行合一人才的需求
　　在新时代发展历程中，要不断为社会培养各种有用的人才，就需要在日语学习中构建一种双能协同、知行合一的人才培养形式。双能协同重点突出的就是，学生在日语学习中拥有的能力和掌握的知识能够达到教学目标要求，以知识本位上逐步朝着能力本位进行转移，是现在教育学界比较认可的一种全新教学思想和理念。
　　2.培养学生团结协作能力的需求
　　中专日语专业毕业的学生最终选取的工作岗位一般是日企，日本企业机器重视工作人员之间的团结协作精神。大部分日语专业的人员认为日语专业毕业的学生自身合作意识和团结能力需要不断提高，对未来在工作岗位上合作和竞争具有一定优势，而且能够提升学生的团队精神以及人际交往能力和管理能力，避免在企业中发生不愉快。而翻转课堂的到来，可以将学生分成小组形式进行合作学习，在合作中积极培养学生的沟通能力和合作意识。
　　3.数字化时代的基本需求
　　在数字化时代下信息技术已经遍布了教学课堂，在各科内容学习中都需要添信息技术进行学习，能够吸引学生的注意力，对学生学习起到导向作用，成为学生不断学习和探索知识的内在动力。培养学生解决问题和批判思维能力，引导学生自主收集日语教学资料和素材等，满足时代需求下各种不同教学风格的需求。在翻转课堂教学中教师经常会为学生设计一些分层次的知识问题，引导学生不停地挑战和解决，不断激发学生学习热情。
　　三、翻转课堂在日语中应用的有效方法
　　1.明确日语教学目标
　　在翻转课堂教学中，教师要为学生设计共同发展的教学目标，为使得学生在学习体验到成就感，教师可以将不同目标精细化不同小目标实现，使得学生在课堂上能够针对目标自主完成教学任务，不断击破目标和完成教学任务，将日语知识布局整体构建在脑海汇总，并学会自主学习，明确自己学习的方向和目的，在自主学习中听取教学纲领。培养学生能够主动思考和认真学习的能力，教师可以借助信息化教学手段完成教学任务，查看学生自主学习记录、教学任务完成情况等对学生学习形成有效监督和把握，使得学生学习更有效果。
　　2.以学生为主体进行教学
　　中专学校的教学目标是源源不断地为社会培养各种技能型人才，使得学生在学习中能够养成自我管理和约束的行为习惯。因此，在翻转课堂教学中，教师要及时转变教学模式，以学生为中心进行教学，加强师生间的互动和交流，使得师生在教学中共同进步。在翻转课堂实施中教师要为学生提供一些短小的视频，引导学生自主观看和学习，在以小组形式针对知识和问题进行探索和研究，更加注重学生掌握的知识和需要理解的知识，不断提升日语教学实效性。
　　3.培养学生自我导向型学习能力
　　翻转课堂在日语中的实施，使得教学重心发生转移，学习责任需要学生自主承担，不再是教师一味的强加到学生身上，学生不在被动地接受日语知识，而是转变思路和形式，成为主动学习的掌握者。对学生来说做自己学习的主人是一种挑战，使得日语教学效果更加明显。在实际学生学习日语过程中，教师通过会为学生播放课前录制的日语视频和朗读等，学生可以随意观看，在自动暂停和反复收听之间进行学习，适当地模仿教师的日语发音，减轻了日语教师的负担，节省了大部分时间，为学生提供更多自主实践教学机会。
　　4.尊重学生个性化发展
　　学生自身具有不同的社会背景和对知识的需求程度，在翻转课堂教学中，教师的任务是要关注所有学生，明确所有学生学习需求和基本特点，有针对性地进行教学，以不断提升所有学生知识能力基础为教学目标，引导学生朝着实现教学目标而奋斗和探索。教师要结合学生的兴趣、特点等设计翻转教学内容，为学生提供更多可以练习听力、阅读、书写和表达的机会，满足学生的需求，将学生培养成为社会需要的人才。
　　5.引导学生课后巩固知识
　　在翻转课堂教学中师生互动是必然结果，在课后学生巩固知识过程中，教师要为学生提供能够进行知识互动的平台，引导学生将自己所学知识内容体系发到交流平台中，不同学生之间相互借鉴和学习。进而针对课堂上存在的问题进行系统研究和分析，学生可以在平台中反复巩固和学习知识，加深对日语知识的了解和掌握，教师也可以在平台中学生的反馈和总结，及时了解学生学习情况等内容，以便于对翻转课堂教学内容和目标做出有效的调整和创新，教师要经常登陆平台，及时针对学生不懂的问题进行指导，帮助学生掌握日语知识。翻转课堂的实施，成为学生自主学习的有效引导，是学生形成合作意识和能力的基础，对日语学习效果提升具有一定价值和意义。
　　四、结束语
　　总而言之，翻转课堂对学生来说是一种全新的教学理念和思想，要在此模式下培养学生自主学习与合作精神。为学生提供视频进行教学，做好学生学习和探索知识的引导者，引导学生借助翻转课堂进行有效交流和互动，提升日语教学有效性。翻转课堂的出现，改变了日语教学目标和任务，使得教学形式和内容更加创新，更能够激发学生的兴趣，满足学生对学习的需求，是尊重学生个性化发展的教学形式，将学生作为主体进行的一種教学形式，对学生未来在社会上发展具有一定价值。因此，教师要合理运用翻转课堂进行教学，结合学生习兴趣、特点等进行教学，不断提升日语教学实效性。
　　参考文献：
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