“互联网+”背景下的小学语文课堂教学优势初探

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　　【摘要】在“互联网+”的大背景下，我国小学语文课堂教学有了更加多样的改革与发展条件，促进了小学生核心素养的形成。基于此，结合实际教学经验，分析了“互联网+”背景下小学语文课堂教学的特点，说明了“互联网+”模式在小学语文课堂教学中的优势，重点利用实例阐述了“互联网+”背景下小学语文课堂教学的具体策略。
　　【关键词】互联网+ 小学语文 课堂教学 教学情境
　　为了更好地适应时代的发展与变化，在小学语文教学中，教师逐渐转变了传统的教学方式，加大了对于互联网、多媒体等的使用力度，营造出了更加生动的小学语文课堂教学环境。可以说，在“互联网+”的大背景下，我国小学语文课堂教学有了更加多样的改革与发展条件，更好地促进了小学生核心素养的形成，推动了小学生综合素质的提高。
　　一、“互联网+”背景下小学语文课堂教学的特点分析
　　在“互联网+”背景下，我国小学语文课堂教学发生了较大的转变，这种转变体现在教学模式、教学理念等多个方面。就现阶段我国小学语文课堂教学的发展来说，主要存在着以下几种特征。第一，教学时间的合理分配。在互联网+的背景下，小学语文课堂中学生逐渐成为了主体，而教师更多的担任着课堂教学的组织者的角色。在实际的教学中，小学语文教师会在课前结合教材中的内容，利用互联网完成对相应资料的查找，同时对课堂教学的重点、时间分配等进行规划，让学生拥有足够的讨论及自由发言的时间。第二，师生开放性的互动。在互联网+背景下，小学语文教师要积极的与学生进行互动，最大程度地调动学生的学习热情。
　　二、“互联网+”模式在小学语文课堂教学中的优势分析
　　（一）语文教学资源更加符合小学生的心理特点
　　学生在小学学习阶段，由于心理以及生理正处于发展的阶段，所以对于具体的形象接受能力更好，也有着更大的兴趣。相比较来说，小学生对于文字描述等抽象的描述兴趣更低，接受能力也相对较差，而这也是在传统的教学方式下小学生的语文学习水平以及课堂教学效率偏低的主要原因。在“互联网+”背景下，小学语文教师普遍使用了网络进行教学资源的查找，在实际的课堂中，利用了多媒体设备对教学资源进行了展示。这些教学资源通过音频、视频、图像等形式体现，更加符合小学生心理发展的特点，吸引了学生的课堂注意力，也激发了学生的语文课堂学习兴趣。
　　（二）小学语文教学资源的增大，扩大了课堂练习容量
　　在小学教学阶段，语文是一项基础性的学科，对于学生的后续学习发展有着重要的意义。在小学语文课堂教学中，教师需要让学生初步建立起抽象的思维，通过多种形式的训练，使得学生对于语文知识由感性的理解逐渐转化为理性认知，完成具象思维向抽象思维的发展转化。在“互联网+”的背景下，小学语文教师能够通过对多媒体设备以及丰富的网络教学资源的使用，使得教学资源更加形象，实现对语文问题的迅速呈现，提高了小学语文课堂教学的效率，也实现了练习密度的提升。
　　（三）丰富了小学语文教师的课堂教学手段
　　在“互联网+”的背景下，小学语文教师获取教学资源的途径更加多样，也更加便捷，获取的相应教学资源也更为丰富。在这样的条件下，小学语文教师在实际的教学中能够使用的教学手段也更加多样，包括翻转课堂、微课、小组合作学习、读写结合教学等。同时，“互联网+”背景下，小学语文教师的备课时间得到了明显的缩短。相比于传统的小学语文教学模式来说，互联网+模式的使用有着更好的课堂教学效果，教师能够将更多的精力放在课堂教学效率以及效果的提升上。
　　三、“互联网+”背景下小学语文课堂教学的具体策略研究
　　（一）结合“互联网+”背景优势，增加课堂师生互动
　　在“互联网+”背景下，小学语文教师可以通过对网络教学资源、互联网技术优势的深度使用，提升小学语文课堂中师生、生生的互动程度。例如，小学语文教师在进行人教版教材一年级下册第十九課《乌鸦喝水》的教学中，可以在课堂开始前，提出“当你想喝瓶底的水时，可以使用什么样的方式？”这一问题，让学生在独立思考后进行分享与回答。这样的方式不仅能够更好地引出后续的课堂教学，还能提升小学语文课堂教学中学生与教师之间的互动程度。在组织学生完成课文的诵读后，教师可以使用多媒体设备，播放乌鸦喝水步骤的相关教学视频，并请学生结合视频以及课文内容，对乌鸦喝水的步骤进行描述与总结，这样的方式不仅能够加深学生对于课文内容的理解，增加了课堂中师生之间的互动，也锻炼了学生的语言表述能力。
　　（二）利用互联网，提升小学语文课堂的深度
　　在“互联网+”背景下，小学语文教师能够获取多种形式的、大量的教学资源，通过对这些教学资源的使用，能够进一步提升小学语文课堂的深度。特别是在进行小学语文的古诗文教学中，由于小学生的古诗文积累相对较少，所以存在着一定的难度。而利用“互联网+”模式的优势，就能够使得古诗文课堂得到更顺利、更有深度的进行。例如，小学语文教师在进行人教版教材二年级下册第十七课《望庐山瀑布》的教学中，可以通过播放庐山瀑布景象的视频来进行辅助教学，加深学生对于古诗文的理解。使用庐山瀑布景象视频进行辅助教学的方式有两种，其一就是在课堂开始阶段，通过播放庐山瀑布景象的视频以及图片，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更好地引出后续的古诗文教学。另一种方式就是在完成相应的教学后，通过播放庐山瀑布景象的视频以及图片，加深学生对于古诗文的理解，提升小学语文课堂教学的效果。
　　（三）结合互联网的优势，创建生动的教学情境
　　对于小学生来说，由于其生理以及心理正处于发展阶段，所以在课堂上的注意力不集中、有枯燥乏味体验的情况较为常见。特别在传统的小学语文教学方式下，学生的语文学习兴趣以及效果都不够理想，课堂氛围也较为沉重。在这样的情况下，使用情境教学有着重要的意义，而“互联网+”的大背景也为情境教学提供了更加便利的条件。通过情境教学，不仅能够提升学生的语文课堂学习兴趣，加深学生对于语文知识的理解程度，还能够引导学生在实际的生活中利用语文知识。例如，小学语文教师在进行人教版教材三年级上册第二十三课《美丽的小兴安岭》的教学中，可以在课堂开始前，利用多媒体播放小兴安岭的相关图片以及视频，吸引学生的注意力，并激发起学生对于祖国大好河山的自豪感。在完成课文的教学后，教师可以播放《美丽的小兴安岭》的歌曲（张世娟词曲），并让学生拓展的回答“为了保护这样的美丽景象，我们应该怎么做？”的问题。这样的方式不仅加深了小学语文课堂教学的深度，还实现了对学生语言表达能力的锻炼。
　　另外，小学语文教师还要发挥网络优势，构建自主学习课堂。在实际的教学中，可以通过组织学生进行小组讨论，完成对学生自主学习能力、合作能力、问题探究能力的培养，最大程度的发挥出互联网+课堂教学模式的优势，重点突出学生在课堂中的主体地位。
　　综上所述，“互联网+”的大背景为小学语文课堂教学的发展提供了更多的条件，可以说，“互联网+”模式在小学语文课堂中的使用有着较大的优势。通过利用互联网技术展开小学语文课堂教学，并结合生动的教学情境以及自主学习课堂的构建，增加了课堂互动、提升小学语文课堂的深度，提升了小学语文课堂教学的效果以及效率。
　　参考文献：
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