浅谈小学科学课堂有效教学的策略
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【摘 要】科学是小学阶段的基础学科，是培养和发展学生科学态度、实践能力与综合素养的重要途径。课堂是小学科学教师用以开展教学活动、传授基础知识的场所，只有实现课堂的有效教学，才能让学生学好科学知识、发展自身能力。对此，本文将从创设情境、组织实验教学纪律、注重师生互动与调动群体四方面出发，系统地分析优化小学科学课堂教学的有效途径和基本策略。
【关键词】小学科学;课堂;有效教学;教学策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0174-02
随着新课程改革的逐步推进，学生的综合素养和全面发展成为了教育教学关注的焦点。但是在小学科学教学过程中，还存在着教学方法落后、教学内容淡薄、教学模式单一等诸多的问题，严重影响着课堂教学效率的提升，抑制了学生各方面能力的发展。所以，小学科学教师必须要顺应时代的发展和课程改革的趋势，不断更新教学观念和思想，并从现实学情和科学教学特点出发，推动课堂教学方法的转变与革新，最终促进小学科学课堂教学有效性的提升。下面，笔者将结合自身的教学实践经验，对此展开一番详细的研究与具体的论述。
一、创设情境，提出问题
教学情境的创设能够有效促进学生的展开探究学习，从而激活学生思维，帮助学生更好地理解、记忆与掌握知识本质内容。所以，在小学科学课堂教学过程中，科学教师应该通过提问来创设情境。首先，教师应该深入剖析科学知识为重难点、新旧知识之间的关联，并结合学生的认知结构、思维特点来精心设计问题，以使问题具有一定启发性、合理性;其次，教师需要选择恰当的时机，以启发和引导和对话的方式来向学生进行提问，创设出具有悬念的问题情境，充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，增强自主学习和探究的动力。
例如，在教授《花、果实、和种子》这部分内容时，为了让学生们深刻掌握花、果实与种子之间的关系，激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课程的教学内容，为学生们创设了问题情境。如下：开花与结果之间有什么关系？我们可以使用哪些方法观察花的雌蕊和雄蕊呢？雄蕊和雌蕊的结构特点与它的繁殖后代的功能有哪些联系？问题提出后，学生们立即对此展开分析，经过学生们的思考，学生们有了思路，并结合自己的思路设计实验。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过创设情境，提出问题，有效激发了学生的学习兴趣。
二、组织好实验教学纪律
科学是一门注重实践操作的实用型学科，实验是小学科学教学的重要组成部分。通常情况下，实验教学能够充分吸引学生的好奇心，使学生的学习情绪高涨，但是由于学生的自我管理和控制能力差，极容易产生实验课堂教学混乱、秩序差等情况，从而导致的实验教学效率低、效果差。因此，小学科学教师必须要组织好实验教学的纪律，充分结合班级学生的实际制定科学实验行为规则，让学生们明确什么样的情境中应该有什么样的行为、不应该有什么样的行为，从而使之不断强化成为学生的自觉行为，保证实验教学的秩序和课堂纪律，使教学活动顺利开展。
例如，在教授《简单的电路》这部分内容时，笔者带领学生们来到实验室进行实验探究，由于本次实验与电路有关，并实验设备与实验流程需要严谨的操作，所以，在实验室内，笔者严格要求学生遵循实验室规则，维持实验室的秩序。同时，为了确保实验室的纪律，筆者还专门制定了实验室制度，如，在实验室内禁止追逐打闹、大声喧哗，实验室内的设备禁止随意触摸，实验室内的任何道具不允许带出实验室等。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过组织好实验教学纪律，有效确保了实验的有序进行。
三、注重师生之间的互动
在传统教学模式之下，小学科学教师通常都是对学生进行单向的知识传输，学生只能被动地的接受，师生之间缺乏良性的沟通和互动，从而导致课堂教学的缺乏生命和活力。因此，小学科学教师应该转变过去师道尊严的观念，放下高高在上的姿态，充分尊重学生并平等对待他们，与学生进行真诚的沟通和平等的对话和交流，学会倾听学生内心的真实想法和需求，了解学生学习中遇到的各种问题，从而实现师生之间的互动，构建良好的师生关系，营造出自由、平等且和谐的课堂教学氛围。
例如，在教授《生活中的静电现象》这部分内容时，为了活跃课堂教学氛围，笔者结合教学内容，与学生们展开了对话，如下：
师：同学们，大家在日常生活中的哪些地方见到过静电现象呢？
生1：冬天衣服上总会出现静电，尤其是穿毛衣，每次脱衣服时总会出现火花，妈妈告诉我这是静电。
生2：玩滑梯时也会出现静电，从滑梯上滑下来这后，我的头发有时就会竖起来。
师：非常好，开来大家对生活中的现象观察的非常仔细，那么大家知道静电是如何产生的吗？
生：不知道。
随后，笔者使用实验道具为学生们演示了静电产生的实验，并在此过程中与学生们进行了互动，让学生们主动参与到了实验课堂中。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过注重师生之间的互动，提高了学生实验的效率。
四、调动群体，表达交流
学生之间的相互表达和交流能够让激活和发展每个学生的思维，促使全体学生获得适应性的发展。因此，小学科学教师在课堂教学过程中要注重调动学生群体，积极地组织和构建学习小组，保证每个小组内有4-6名成员并对成员进行合理分工，使每个人都能有自我参与和表现的机会。随后，教师则需要向学生们发布任务，以此调动学生的群体意识和合作动机，使学生们主动在小组内展开沟通、互动与合作，实现互帮互助与思维互补。
例如，在教授《电路出故障了》这部分内容时，在实验开展前，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者给予学生们充足的实验时间，在小组实验过程中，学生之间相互协调，共同进步。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过调动群体，表达交流，提高了学生的学习效率。
总而言之，课堂教学的加强和优化是每一位小学科学教师核心目标和重要任务，也是促进学生全面发展的基本保障。因此，小学科学教师必须要走出传统教学的误区，从学生的身心发展特点和认知结构出发，通过创设情境、组织好实验教学纪律、注重师生之间的互动、调动群体等方法和策略的运用，来促进学生的探究性学习，提高小学科学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]苏强.小学科学课程有效教学策略研究[J].名师在线，2016（07）：26-27.
[2]刘静波.探析新课程背景下小学科学有效教学策略[J].中国校外教育，2014（13）：78.
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