小学英语教学法课程教学改革与实践分析
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【摘 要】随着新课标英语课程改革的不断推进，对于小学英语的具体课堂教学提出了更高的要求。在具体的教学环节中使用何种教学方法能最大限度的发挥课堂的作为仍然是目前小学英语教学法探讨的重点，科学合理的教学方法能在一定程度上保持教学的意义，达到教学目标与学生的知情智力的有效统一。本文立足于自身教学经验，浅析小学英语教学法研究的重要性以及课程改革的重要方向，阐述小学英语课程改革中常见的教学方法。
【关键词】小学英语;教学法;课程改革;分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0152-01
一、小学英语教学法研究的重要性
教学法的研究是建立师生之间良好沟通桥梁的基础，围绕小学英语课程教学方法展开研究是提高小学英语课堂质量的前提保证。科学、正确的教学方法梦在建立老师威信的同时形成良好的师生互动关系。在学生接触英语的初级阶段，培养学生的学习兴趣十分重要，正确的教学方法而构建的有效课堂，能为学生长期的学习奠定坚实的基础。
二、小学英语教学法课程改革与实践的重要方向
传统的教育观念在一定程度上有所转变，随着素质教育的提出以及我国新课标教育深化改革的推进，在教学活动中坚持学生的主体地位，重视课堂的实践性作为新时代教育理念而广泛被教师们接受。小学英语教学法的课程改革重点在于在教学过程中肯定学生的主体地位，重视教学活动中学生知情智力与教学目标的整各统一，形成系统的教学方法，鼓励与加强英语教师之间学习方法的探讨与研究，充分发挥现代教育技术手段提高小学英语课程的实用性。
三、小学英语课堂改革常见教学方法
1.任务型教学法。
任务型教学法，是指在课堂环节中坚持以任务为导向进行语言教学活动。在小学英语课堂中的任务型教学法的关键任务是达成用当堂重点英语知识进行交流沟通。任务型教学法在课堂中坚持以英语作为交流沟通的工具，鼓勵学生在实际运用中掌握知识，并且应用在日常生活中。在课堂教学的过程中鼓励学生把课堂所学知识应用在实际生活、工作、学习等任务中，坚持课堂的实用性原则。
任务型教学法，坚持以学生为主体、以任务为导向的原则。在实际的教学环节中能提高学生自主学习的能力，鼓励学生将课堂中所学的知识应用在实际任务中，极大的提高了学生交际能力。任务型教学法能增强学生的兴趣以及学习英语的兴趣，是小学英语教学改革与实践中的有力举措。任务型教学法的重点环节是“任务”的设立，在具体的教学活动中，坚持任务的设立与教学目标一致、与学生思想契合，设计学以致用的具体任务。它体现了“以学生为主体、以任务为中心、以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤。所以“任务“设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，也能让学生体验成功。所以必须认真分析学生需要，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。
2.五步教学法。
一般的英语课堂中教师的教学环节分为复习上节课的知识点、展开新课的词汇、句型和语法的学习，最后通过练习巩固新的知识，这三部分的教学内容可以通过五步教学法展开教学环节，五步教学法分为导学、展示新知、质疑解惑、当堂训练、归纳总结五环节。小学英语课堂中五步教学法的优点在于在教学过程中的学、教、练形成循环整体，在教学过程中坚持教师引导学生为主体的教学目标。在新的知识获取的过程中鼓励学生自主学习，掌握基础知识极大的丰富了课堂的教学成果。以三年级课程“my family”为例说明五步教学法在小学英语教学法课程教学中改革与实践。
本课的中心话题是“家庭”，要求学生能够听、说、认读单词：woman， man，mother，father， mumdad.熟练掌握Who’s that woman？ She’s my mother .培养学生懂礼貌的好习惯，学会感恩。中心话题与现实生活息息相关，容易掌握并熟练应用于现实生活中。分为五步展开教学的具体内容如下
Step1（Warm-up/Revision）：
首先Enjoy a song”Who is she？” 其次Sing a song”Father and mother然后根据学生爸爸的照片，四人小组活动：Group leader： Who’s that man？
Step2：（Presentation）
（1）呈现Mr Jones，师生对话：T： Who’s he？ S1： He’s Mr Jones. T： Yes. He is a man
（2）呈现Miss White，师生对话：T： Who’s she？ S1： She’s Miss White. T： Yes .She is a woman.3 .对比学习man和woman，运用man和woman·
Step3：（Question to reassure）
（1）家庭照片介绍T：This is my family. Do you know who they are？鼓励学生提问。教师作答She’s my mother./ He’s my father.向学生解释mom和dad更多地用于日常口语中。
（2）Free talk.教师呈现课文动画，教学本课。学生听音，跟读。
（3）分多种方法朗读，练习对话。
step4：（practice）
（1）Listen and show 教师说：Show me the picture of your mum.学生立刻高举mum的照片说：She’s my mum.举错的退出游戏。
step5：（summarize）
（1）教师根据教材目标巩固当堂知识点，鼓励学生利用课下时间练习。
3.交际型教学法。
交际型教学法是教师创设情景交际，让学生在不断沟通过程中提高听说读写的能力。目前，小学英语课堂中的交际型教学法，通过在教学活动中设计游戏、表演等学生感兴趣的环节克服学生的畏难情绪，激发学生使用英语沟通的兴趣。在交际型教学法中坚持学生在课堂环节中的主体地位，教师只需要适宜引导，在交流互动的环节中，学生通过大量的巩固联系，英语素养能积累与提升。交际型教学法充分肯定了交流能力对于学生英语整体水平提高的积极作用，能将课堂中的知识点转化为实际能力是目前教育教学的重点，也是学生全面发展的需要。
结语
小学英语教学法课程教学改革与实践分析对于优化小学英语课堂教学工作有重大意义，形成系统的教学法能保证教学环节的有序性与整体性。随着素质教育的提出，在课堂教学中坚持学生的主体地位，通过各教学环节的设计完成教学目标，重视课堂的实用性也成为教学方法探讨的重点。在课程改革的任务下，无论教师以何种教学法展开教学，其核心内容都是坚持学生在课堂中的主体地位，以培养学生自主学习能力提升学生学习兴趣为目标。
参考文献
[1]聂冬霞.小学英语教学法课程教学改革与实践[J].学周刊，2013（29）：124-124.
[2]聂冬霞.关于《小学英语教学法》课堂教学方法及教学手段改革的探索[J].校园英语，2015（9）：135-135.
作者简介：张文晴（1989.10-），女，安徽省亳州市，安徽省亳州市谯城区市府小学，二级教师，英语教学法。
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