让预习丰厚学生学习的羽翼——小学数学低段预习研究

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　　【摘 要】本文作者简要论述了课前预习的重要意义，并就如何指导学生进行课前预习给出了自己的建议，还望能对大家有所帮助。
　　【关键词】小学数学;低段;课前预习
　　【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0048-01
　　课前预习之于学生学习、教师课堂教学都有着特殊意义。我们应该像重视课堂教学一样将学生的课前预习重视起来，两者是同样重要的，不可偏废。课前预习需从低段就开始渗透，因为低段学生的特点，课前预习绝不是学生一个人的学习活动，教师在低段学生的课前预习中亦扮演着不可替代的角色。以下，笔者仅简单论述一下课前预习的重要意义，以及教师在低段学生课前预习中需起到的作用。
　　一、课前预习的重要意义
　　1.培养学生自主学习能力。
　　学海无涯，在这个竞争激烈，生活节奏如此之快的社会，每个人都恨不得把一个小时当成2个小时来用，终身学习的理念已经得到了大多数人的认可。而终身学习必须是建立在拥有一定的自主学习的能力之上的。课前预习是学生在课堂之外的学习活动，没有教师以及其他人员的指导，是一个自学的过程，在这一过程中学生的自主学习能力得以培养。
　　但需要注意的是，万里长城不是一天建成的。同理，自主学能力也是如此。因而，课前预习需要从低段就开始渗透，使学生形成良好的习惯导向。要知道在少年时期养成的行为惯性，对人有着深远的影响，我们会逐渐明白，最开始是我们塑造习惯，而到后来则是习惯塑造我们。当课前预习成了学生默默必行的功课，他们就能从中不断获益，自主学习能力也随之不断提高。
　　2.通过课前预习，提高学习、教学效率。
　　在课前预习的过程中，学生已经对课本知识有了一些浅显的认识，一些基础性的数学知识都了熟于心。一些难点、不会的知识也印在了头脑里。这样一来，在课堂教学中就能够带有目的的去听讲，从而提高学习的效率。
　　相信，对于课本上的一些最浅显的、最基础的数学知识，学生都能够通过课前预习将其弄懂。这样一来，在课堂教学中，对于这一部分内容，教师则无需在大费周折、多费唇舌，只需蜻蜓点水，一代而过即可。这样就从整体上缩短了教学所用的时间，教师可以把更多的时间用于教学重点、教学难点的突破，从而极大的提高课堂教学的效率。
　　二、通过信息化手段帮助学生课前预习
　　前面我们已经提到，课前预习是学生自主性的学习活动。但对于低段的学生来说，他们尚不具备一定的自主学习的能力。这常常会导致学生预习效率低下、或者课前预习形同虚设，起不到丝毫效果等。所以，低段学生的课前预习不应是完全自主的，需要在一定的指导和监督下进行。信息技术的发展，为教学提供了诸多的便利，对于学生的课前预习来说也是如此。
　　例如，笔者在教学二年级上册“平行四边形的初步认识”时，就制作了一段简短的微课以指导学生更好地进行课前预习。这一节所要达到的课前预习的目标是使学生能够通过观察、分类，认识各种多边形，能判断一个线段围成的图形是几边形，能够按照要求围出或剪出多边形。在微课中笔者首先给学生出示了许许多多生活中的四边形、五边形、六边形的物体，将数学与实际生活联系起来，从而激发学生的学习兴趣。然后从物体中给学生抽象出具体的由线段组成的图形，这样一来学生就能够很好的根据线段的多少判断是几边形了。接下来，是动手操作部分，笔者在微课中给学生展示了已经围好的，以及剪好的多边形，像用火柴棍围成的六边形和剪好的四边形，而不给学生展示具体的操作过程，让学生根据完成品，自己思考，自己动手操作。笔者将微课上传到班级的公共平台，并要求学生在预习完之后，在班级群里进行统一回复。这样一来，通过微课这一信息化手段就很好的实现了对学生课前预习的指导与监督。
　　三、教给学生一些简单的预习方法
　　不少学生苦于没有正确的预习方式而导致学习效率低下，可见掌握良好的预习方法至关重要。很多时候，方法是大于努力的，找不到正确的方法，就等于是在做无用功。对于低段的学生还说，他们的头脑里还没有方法的概念。因此，教师要教给学生预习方法，帮助学生进行有效的预习。
　　1.设立提纲。
　　课前预习应该有顺序的展开。低段数学每一节的内容并不很多，也不琐粹，学生可以将这些预习内容以提纲的方式确定下来，使之更加清晰、更加有条理。
　　2.勾画法。
　　课前预习不光是一个动脑的过程，还要动手。在预习的过程中，碰到看不懂、弄不清的知识难点是一件在所难免的事情。这时就需要学生动起手来，用笔进行简单的勾画，从而在课堂教学中能够对其重点关注。
　　3.笔记预习法。
　　首先，可以从简单的眉批笔记开始，当完整的阅读一遍课本之后，再把自己的一些思考、困惑、见解写在书本空白的地方。其次，是摘录笔记。就是当学生在预习完之后，再回过头来，将一些重要的知识点、数学公式进行摘抄，这样一来能够在一定程度上加深对这些内容的记忆，保证预习的效果。除此之外，也可以简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，或者是自己在预习中的收获。
　　4.动手操作预习法。
　　对于小学低年段的学生来说，传统的预习方式会使他们感到一些枯燥，从而影响预习的效果。随着时代的发展，认识的进步，在预习的方法上也有了很大的进步。动手操作预习法就是一种符合小学生身心特点的预习方法。当然并不是所有的预习内容都能够用动手操作预习法进行预习。那么什么内容适用于动手操作预习法呢？首先是课堂中有操作的内容，这样让学生在课前预习中提前熟悉整个操作过程，了解需要用到的工具、材料等。这样一来能够大大节省课堂的时间，提高课堂教学效果。再者，对于一些思维性较强的内容，学生很難通过单纯的思维进行推导，这样的内容也可以借助动手操作预习法，将思维可视化，降低预习的难度，提高预习的趣味。
　　总而言之，有效的课前预习具有重要的意义，能够在很大程度上提升课堂教学的效率，促进学生的方法，好的预习习惯的养成和预习方法的掌握需从低段进行渗透，教师可以借助信息化手段（微课），或是给学生总结课前预习的有效方法，从而帮助学生更好的预习。
　　参考文献
　　[1]吴仁娟.课前预习是培养学生自主学习能力的重要环节[J].新课程（小学），2014（06）.
　　[2]胡汉臣.培养小学生数学预习能力促课堂增效[J].数学大世界（下旬），2016（01）.
　　作者简介：杜金林（1965.2-），男，安徽池州人，大专学历，一级教师，现在墩上汀洲小学任教。研究方向大概是：小学低年级数学教学。
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