高校专业实验室开放模式的探索

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　　【摘 要】该文立足专业特色和人才培养，积极探索实验室的开放模式和特色创新人才的培养，全面推进实验室对学院以及学校实践教学的开放，实现多学科资源共享和协作创新，最大限度地发挥实验资源的利用效率，突出学生的主体地位，激发学生的创新热情和学习兴趣，为学生提供一个自主发展和实践锻炼的平台，推动学校的教学改革和实践创新建设。
　　【关键词】生物医学工程;实验室开放;创新性人才
　　【中图分类号】G482       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0041-01
　　一、引言
　　在信息時代，技术发展日新月异，对人才的需求和整体要求也越来越高。因此新时代高素质人才的培养成为当今高校教学改革的发展趋势。实践教学活动在高等教育的功能日渐突出，在培养学生思维素养和自主创新能力方面具有明显的优势，相对于理论教学来说具有动手实践性、过程直观性、技术与知识的综合性等特点，因此实验室建设逐渐成为高等院校实践教学改革的重要环节，从教学形式到教学内容不断进行突破，同时实验室的开放管理和资源共享也在本科生，以及研究生的教学和科研活动中发挥着越来越大的影响。因此本文结合生物医学工程学科的专业特色，积极探索生物医学实验室的开放机制，为学生提供一个主动探索和综合锻炼的平台，推动学校的教学改革和实践创新建设[1-3]。
　　二、专业实验室开放教学的必要性
　　知行统一，实践教学一直存在与教育教学过程中，作为教学不可或缺的一部分，实践教学不仅可以让学生经过实验过程更好地巩固课堂理论所学知识，同时也是思维发散，将头脑中的理论进行反复验证，并产生新思想新方法新理论的一个探索过程[3-4]。因此实践教学，能够提高高等教育中不同专业的理论水平和技术技能，更好的体现专业特色。
　　目前多数实验室机构的实验教学遵循传统教学模式，主要服务于课堂教学，为理论教学提供辅助证明，教学内容程序化，内容简单，步骤单一，长期教学过程中，教师和学生习惯性的接受结果，缺少辩证性思维和质疑精神，很多实验过程流于形式，因此实验课处于辅助地位。在这种思想引导下，实验室的建设严重投入不足，很多实验室功能单一，设备陈旧，不能及时更新。同时仪器缺少维护，勉强维持着教学任务的开展。通常实验室服务于一两门课程实验，实验室的利用率不高。同时实验室的资源缺乏整合管理，大量的软件和硬件分散处理，不能发挥应有的功能。实验室的管理和教学模式亟需改革创新。
　　因此，随着高校实验室建设步伐的不断加快，实验室的开放教学不断被提上日程。实验室的开放教学不满足于常规的课堂教学任务，而是充分利用实验室的人力，物力资源，给广大师生提供一个思维开放，形式多样，内容丰富的实践平台，给教学带来新的活力和生机，从而真正实现实践教学的目的和意义。
　　三、专业实验室开放教学的策略
　　专业实验室的开放涉及实验室的多个方面，进行实验室的开放，不是一句空话，首先要在实验室管理，资金投入，人力，物力以及卫生安全等各个方面进行规划和安排，才能合理的利用实验室资源，完成实践创新的目的。否则，管理不当，实验室开放引起实验室混乱，可能带来更多的隐患。
　　首先实验室人才队伍的建设是实验室开放教学的决定因素。高素质的实验教师队伍是保证实验教学质量的关键。教师的师资水平直接影响了实验室的管理水平和实验教学效果。专业教师具有丰富的理论和实践知识，能够从实验内容到形式进行全面的把握，管理人员侧重于日常的维护和管理制度的贯彻执行，因此我们将二者合理分工合作，共同建设实验室。同时根据教学需求，对实验室进行改造和升级，进行人才队伍的培训，积极和国内外同行交流，促进产学研的结合，将专业实验室和学科发展紧密联系起来。
　　其次实验室的安全管理是实验室开放教学的首要保障。实验室的安全管理是开放教学的顺利开展的保障，直接关系广大师生的生命财产安全。实验室进行开放教学，首先要建立健全的实验室安全管理制度。在管理上，及时查缺补漏，切忌掉以轻心，各项实验室规则严格执行，实验室事故应急处置预案，防患于未然。在人力上，实行责任到人。学生实验室过程中，配备专业教师的指导，实验室的使用，记录在案，并定期进行检查，同时积极利用信息化平台，进行教学服务。
　　最后实验内容的创新是实验室开放教学的根本目的。实验室的建设最终服务于实验教学，因此实验室开放机制的探索，最终是赢得教学内容的不断创新和人才培养的提升。在形式上，开放式教学要确立学生的主体地位，在教师的启发和引导下，能够自主的进行实验设计，发现和处理问题。在内容上，实验室开放不仅形式开放，在内容，时间和空间等都要进行更新和探索。在课堂实践教学基础上，开展多元化的实践教学，从实验观摩，实验技能的强化训练，综合性实验的设计以及自主平台的搭建等内容，引导学生积极投入实践活动，培养学生的实践创新能力。同时将教学内容和社会需求紧密结合，支持创新性科研课题的开展，增强不同学科的交流合作，为医疗工程领域提供更多的复合性人才。
　　四、结束语
　　高等教育是人才的重要输出端，实验室开放教学已成为学科发展和人才培养的重要组成部分。结合专业特色，我们积极探讨了专业基础实验室的开放机制，实现多学科资源共享和协作创新，最大限度地发挥实验资源的利用效率，突出学生的主体地位，为学生提供一个自主发展和实践锻炼的平台，推动学校的教学改革和实践创新建设。
　　参考文献
　　[1]谢瑞杰.开放式实验教学与创新实践能力培养[J].科技创新导报，2015，12（22）：196-197.
　　[2]戴晓琴.开放性实验教学现状与探索[J].教育教学论坛，2019，5，265-266.
　　[3]程睦舜.开放性创新实验教学改革的研究[J].教育现代化，2018，5（34）：52-53.
　　[4]安永磊，高淑贞，刘娜，等.开放性创新实验教学模式优化与实践[J].实验技术与管理，2016，33（08）：21-23+27.
　　基金项目：南京邮电大学实验室课题项目（2017XSG12，2017XSG14）。南京邮电大学教学改革研究项目（JG03216JX60）。
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