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浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养

作者:未知

   摘 要:英语学科核心素养、新课改和学生的学习状态等都是学习跨文化交际能力的关键因素。在高中英语课堂的教学过程中,教师必须要认识到这一项能力培养的重要性,并通过不同的方法,向学生准确地传递跨文化的知识。并通过选修课程,提高学生的语言能力。主要探讨的是新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的对策。
   关键词:新课程;高中英语;跨文化;交际能力
   新课程改革对高中英语的教学模式与教学质量提出了新的要求,既要全面贯彻立德树人根本任务,又要把培养学生英语学科核心素养的目标落实于英语课程实施的全过程中,更好地服务于学生的多次元发展需要。英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大要素构成。为了真正达到育人的目的,不仅要注重学生学习能力的培养,还要做好学科核心素养的渗透工作,让学生可以在真正的情境中锻炼自己的英语能力。在此背景下,要想有效地提高学生的语言表达能力,就必须要注意学生知识面的获取,以及对相关信息的理解能力。尤其是学生的英语思考能力和表达能力,它是跨文化交际能力培养的关键,也是拓展学生眼界的关键。
   一、培养学生跨文化交际能力的重要性
   中西方在国家制度、历史文化和价值观念等方面存在巨大差异,导致在词汇、习语、经验和观念等诸方面的不对等。交际双方如果不能进入同一文化背景中,就容易产生不解和误解,从而导致交际失败。跨文化交流,会因为地域不同,国际不同,文化领域不同产生交流信息的误差。所以,在跨文化交流的环境下,要想使得学生具备跨文化交际的能力,就必须要充实学生的知识库,让学生了解更多不同文化领域的知识。同时,在日常生活中,加强学生语言表达能力的培养,学生除了英语语言知识之外,还应该了解英语这门语言所反映的文化内涵,这样才能跨越文化障碍,得体有效地交流,以此全面培养学生的跨文化交际的能力。
   二、新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的对策
   1.提升教师的英文素养,传递准确的跨文化知识
   由于很多教师的知识面不全,对于跨领域方面的文化知识并不是很了解,且没有多余的时间来进行这方面的学习,使得他们这方面的经验教学非常欠缺。因此,在表达某些跨领域的知识时,都是不完整的,甚至很多信息都是较为落后的。就像我们的语言表达方式和西方语言的表达方式存在的区别,以及表达的语法也是具有一定区别的。例如,一般在我们的语言体系中,为了表示一个人坚持不懈地锻炼身体,会有一句古话:夏练三伏,冬练三九。但是,如果将“三伏”这个词用英文来表示,就是“dog days”,而在英文里却没有一样的形容词能够与汉文中的“三九”对应。又或者,比如,在汉语中,一般形容爱人都是“lover”,但是,在西方人的眼中,这个词代表的是情妇或者情夫的意思,并不是什么好詞。这时,很多西方人不理解,中国人一向保守,为什么会将这样的事情公开出来呢?所以,对于不同民族文化的语言表达方式,所包含的情感和意思都是不同的。因此,教师在进行教学时,为了帮助学生更好地了解这些文化差异的区别,并帮助他们准确地学习相关的跨文化知识,就必须要提升自身的英语素养,充实自己的知识库。
   2.通过选修课程,培养学生的语言表达能力
   高中课程与以往的课程教学不同,它分为必修课程和选修课程两部分,必修课程是学生必须要学习的课程,而选修课程则是为了满足学生的兴趣和爱好所设立的。所以,学校可以通过选修课程,培养学生的语言表达能力。比如,开设报刊,让学生通过阅读一些西方的报纸和网站,从中学习相关的文化知识,并选择自己感兴趣的内容摘录下来。又或者,定期开展影视赏析课。教师选择一部西方电影,让学生透过生动的电影情节和画面,学习相关的文化领域知识。例如,《双猫记》讲述的是两只来自不同领域的猫,一只猫说的是美式英语,而另一只猫则说的是英式英语,两只猫在交往过程中,发生了很多生动有趣的事情。通过影片,教师可以选择一些比较经典的对话桥段,让学生了解两种西方语言表达的不同区别,并引导学生真正地理解跨文化领域的知识。另外,教师也可以通过写作的方式或者英语演讲的活动进行选修课程。写作除了是英语必修课程中的重点以外,也可以成为选修课程的关键部分,教师可以精选一些优质的文章,让学生反复阅读,模仿其中的写作技巧,以此提高自身的写作能力。或者通过英语演讲,让学生选择合适的论点,写一篇英文演讲稿,谈论跨文化领域知识的区别。这样,既可以帮助学生深入地了解更多的跨文化知识,也能够有效地培养学生的英语表达能力。
   3.结合教材,拓展跨文化领域的教学
   在高中英语教材中,每一个部分的学习都是由单词、文章、语法等部分组成的,而每一个章节后面都会有延伸的教学内容,主要是为了拓展学生的知识面,帮助学生了解更多的西方文化知识。为此,教师可以结合教材的内容,充分利用教学资源,将一些跨文化的知识总结和整理出来,选择适合学生学习的内容作为课堂教学延伸的一部分。通过这样的方式,向学生详细地阐述跨文化领域的交际知识,也可以有效地培养学生在这一方面的交际能力。
   4.综合评价
   它主要是对跨文化交际能力的培养进行综合性评价,其目的是反思教学的整个过程以及结果。对于过程性的评价,主要是为了帮助学生调整自己的学习方向,让学生找到更有效率的学习方法,以此加强自身的学习自信。为此,教师能够结合学生的特点和兴趣,将一些跨文化领域的知识,也作为评价的一部分,以此帮助学生认识到自身的不足之处,加以改正。另外,对于结果评价,教师可以根据学生最终的表现,进行综合性的评价,得出最后的结论。
   综上所述,新课程高中英语教学过程中,教师必须要认识到跨文化交际能力培养的重要性。并通过多种选修课程的途径,找到合适的教学方法。同时,结合教材的内容,帮助学生拓展知识领域。
   参考文献:
   [1]魏婕.谈改善高中生英语跨文化交际能力的教学思路[J].学周刊,2016(15):195-196.
   [2]周军,罗丹.新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略[J].科技创新导报,2015,12(20):121-122.
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