浅析情境教学在高中数学教学的应用
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摘 要：在新课程理念的指引下，情境教学已经深得广大教师的青睐，已经深入学生的课堂教学之中。教师通过创设数学情境，将理论知识与数学故事有机结合，使原本枯燥无味的数学学习增添了乐趣，有效提高了学生的数学学习兴致。教师着眼于情境教学在高中数学教学中的重要性，探究数学情境教学的具体应用策略，提出应用情境教学时的注意事项，旨在提高广大教师的数学教学水平。
关键词：高中数学;情境教学;重要性;策略;注意事项
一、诠释情境教学在高中数学教学中的重要性
1.将数学中抽象的理论知识与现实生活相结合
高中生数学学习的意义不仅在于简单的数学运算或者是应付升学考试，而真正意义在于培养学生的逻辑思维能力。在高中数学教学中恰当地引入情境教学法，便可以将高中数学中抽象的理论知识与现实生活相结合，帮助学生加深理解，让学生明白学习数学并非仅仅是为了应付升学考试，而是因为在人们日常生活中能够普遍地用到数学，数学的应用是极其广泛的。要让学生觉得学有所值，学有所用。将数学理论用生活来一一衡量，使学生对数学知识更加深刻地理解。
2.帮助学生建立正确的数学学习价值观
我们知晓，兴趣是学生学习的前进动力，学生只有产生了学习兴趣，才能真正投入到数学学习中，掌握数学的精华。诸多学生只因数学具有抽象性，难以理解，便对数学学习失去了兴趣。很多学生认为只要学会了基本的数学常识就行了，其他的内容只是为了应对升学考试，在生活中也用不到。上述现象是一种消极的心态，势必会导致他们越来越跟不上数学教学的节奏，逐渐拉宽与优等生的差距。教师要在教学中引入情境教学，从学生的角度出发，去扭转学生的这种消极心态，帮助学生建立正确的数学学习价值观，重建对数学学习的自信心。在课堂上利用实验、类比等方法，帮助学生建立数学思维，找到学生感兴趣的内容，让学生感受到数学的亲和力，提高学习的兴趣。
二、知晓情境教學在高中数学教学中的注意事项
1.情境要以教学重点为依据，不能脱离数学知识点
情境教学虽然在高中数学教学中发挥了积极的作用，但是它始终是一种辅助性教学方式，教学的本质还是提高学生学习的兴趣，锻炼学生的思维能力。情境教学要具有针对性，要以教学重点为依据，不能脱离数学知识点，教师需要根据知识点的类型来决定运用哪种情境教学方式，这样才能发挥出情境教学的最佳效果。
2.激励学生多动手动脑，不要仅仅局限于课本的内容
在课堂教学中采用情境教学的主要目的就是活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。但是如果学生在情境教学中太多地依靠教师所创设的情境，定会阻碍他们独立思考能力的提高。因此，只有多让学生主观地感受数学学习的意义以及学习的乐趣，鼓励学生在学习的过程中多思考多动手，不要仅仅局限于课本的内容，建立开放式的数学思维模式，更好地运用学到的数学知识解决问题。
三、探究情境教学在高中数学教学中的应用策略
1.利用直观教具创设教学情境
利用直观教具创设教学情境是最早引入课堂中的一种情境教学方式。在立体几何中教学模型的应用比较广泛，因为立体几何是需要学生具有一定的空间想象能力的，使用直观教具能够帮助学生直观具体地发现立体几何中点、线、面之间的关系。特别是在异面直线中，在谈论两个异面直线的关系时，学生往往对直线既不平行又不相交表示理解不了，导致解题错误率比较高。其实学生在研究异面直线的关系时，利用粉笔盒就可以帮助其更好地理解线与线之间的关系。把抽象的内容具象化，大大降低了学生的理解难度。
2.利用多媒体技术创设教学情境
多媒体技术如今应用在人们生活中的方方面面，在课堂教学中的应用也逐渐被推广开来。多媒体可以利用动画来帮助学生理解相关内容，弥补学生空间想象能力的不足。多媒体可以向学生展示图片、音频、视频、动画等，里面包含大量的信息，是一种全新的教学形式。利用多媒体创设教学情境，让课堂内容更加生动丰富，增加了学习的趣味性。多媒体技术改善了传统教学中的枯燥无味，活跃了课堂气氛，让学生的思维能够快速地进入数学知识点中，提高了学生数学学习的兴趣。
3.利用生活场景创设教学情境
很多时候学生对数学在生活中的应用理解得不深刻，觉得日常生活中只能用到加减乘除，因而对数学学习失去兴趣。但是事实其实并不是这样的，教师如果能够把现实生活中的场景融入教学中，那么就能及时纠正学生的理解偏差，改变学生对数学的认识，理解其重要性。
四、结语
情境教学赋予高中数学教学新鲜血液，在提升教师教学效率的同时也提高了学生的学习兴趣。情境教学让原本枯燥无味的数学理论学习变得有趣起来，让原来单一的教学方式变得丰富起来，因而情境教学值得在高中数学教学中推广。但是，情境教学只是一种教学手段，培养学生的学习能力和逻辑思维能力才是教学的最终目的。创设教学情境的方式有很多，教师需要根据知识点和学生的实际情况选择更加有效的创设教学情境的方式，帮助学生加深理解，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
郑学丰.讨论情境教学在高中数学教学中的应用[J].新课程（下），2017（8）.
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