浅谈情境教学在高中数学教学中的实践运用

来源:用户上传      作者:

　　
　　摘 要：在高中数学教学中应用情境教学法，能够调动数学课堂学习氛围，培养学生课堂学习的积极性，提高数学学习的质量。因此，在实际的教学中，教师可以结合学生数学学习需求，科学地进行情境教学，以实现学生数学学习上不断地进步。
　　关键词：情境教学;高中数学;实践运用
　　 一、 前言
　　情境教学是在新课改后大力推行的一种新颖教学策略。通过开展情境教学，有利于学生学习积极性的提高，使学生能更加直观感受到数学的趣味性和实用性，进而提高学生对数学的理解能力，使学生的数学思维得到提升，进而提高数学教学质量。因此，将情境教学法运用到高中数学教学中是很有必要的。
　　二、 高中数学教学现状
　　高中数学教学内容较初中数学教学内容不仅增加了教学难度，还将学生带入到更为广阔的数学世界中。高中数学教学难点较多，摸不清思路，找不到做题的方法。长期下来，学生会对数学知识消化不了，进而影响学生学习数学的兴趣，同时也影响了学生的数学成绩，使学生学习起来苦不堪言。在高中数学教学过程中，笔者经常听到学生的反映：教师讲得很明白，但自己到做题的时候就发蒙，不知从何处着手做题。然而，数学教师在课堂中进行此题讲解的时候学生会感叹原来如此啊，我怎么就没想到应从此处着手做题呢”的拍桌动作。而这也说明学生在数学学习中存在着很多的问题，影响到学生的长远发展。
　　实际上，很多学生在高中数学的学习中较为吃力，其主要原因是高中数学知识内容不仅增加了难度，甚至有很多拔高的知识点，而且还需要学生将初中数学知识进一步的整合，才能融会贯通。如果学生在初中数学课没有打下扎实的基础，那么在学习高中数学时，将尤为吃力，进而影响了数学成绩，还将影响学生高考及未来的发展。因此，无论是学生还是高中数学教师，都应该将此问题重视起来，进而采取有效的解决的对策，同时不断地转变传统教学模式，让学生重新对高中数学学习感兴趣。使学生在学习中不再出现“束手无措”的情况，从而提高学生数学学习的质量，促进学生数学学习上不断的进步。
　　三、
　　情境教学在高中数学教学中的实践运用
　　在高中数学教学中，教师在应用情境教学法的时候，应采取有效的实施策略，通过巧妙创设情境，从而满足学生的数学学习需求，提高学生数学学习的质量，从而实现学生数学学习水平的提高，推动高中数学教学工作的发展。
　　（一） 巧设情境，培养学生学习的积极性
　　将情境教学法融入高中数学教学中，能够培养学生学习的积极性，使学生能够高效掌握课堂中的知识点。因此，在高中数学教学中，应以学生为主体，以高中数学课本为载体，通过将情境与所学的数学知识相结合，进而达到情境教学的目的。
　　在教学课堂中，数学教师巧妙地将情境教学设定其中，来激发学生学习数学的兴趣。情境教学可以从故事情节来具体表现。高中数学教师可以将与本堂课有关的数学家的故事巧设到教学情境中，进而激发学生的求知欲。通过使学生了解数学家的故事，使学生对数学知识不仅有了新的认识，还激发了学习数学学习的积极性，进而产生学习兴趣，使学生重新认识自我，建立自信心，这对学习高中数学有着重要的意义。
　　例如，在函数教学中，教师可以先从函数的概念引导，再通过生活的例子将故事与函数相结合，这样创建的情境，能够使学生更愿意集中精力学习相关的数学知识，进而提高学生学习高中数学的积极性。
　　（二） 创设动手操作情境，引出知识点
　　在教学中，教师采用动手操作情境的方式来引出知识点，不仅能使学生动手能力得到提高，还能使学生更好地理解课堂教学中的重难点问题，进而达到“事半功倍”的效果。高中数学教师在课堂中提出具有概括性的问题，进而引导学生一步步地讨论与探索，这样将学生从原有枯燥无味的课堂氛围中调动起来，激发学生的求知欲，进而将学生带入到所创设的情境模式中，使学生的数学学习更加轻松，提高学生数学学习的质量。例如，在椭圆的定义与方程教学中，教师可以将动手操作形式引入到课堂中来，通过创设动手操作情境，能更好地帮助学生理解椭圆的定义与灵活运用椭圆知识。虽然动手操作的准备相对于复杂些，但这样有助于学生集中注意力，学生的思维能够随着动手操作完全调动起来，使学生能更快地掌握椭圆相关的知识点，进而使学生创造性地解决相关问题，同时还培养了学生动手操作的能力。
　　（三） 通过情境问题，激发学生的动脑思维
　　通过情境问题的一步步引导，激发学生的动脑思维，让学生在数学学习中扩展创新思维发展空间，同时也提高了学生自主分析与解决数学问题的能力，进而能够使学生的思维逻辑得到更好的锻炼与培养。此外，数学教师还可以通过设置数学问题，将学生分为小组的模式来将问题进行有效的解决。比如，竞争的情境预设。通过在激烈的比赛中，学生的大脑进行快速的思考，使学生在较短的时间内思考出答案，通过此种小组竞争的模式，能够激发学生动脑思维，从而使学生更愿意学习数学这门学科，提高学生数学应用能力。
　　四、 总结
　　在高中数学教学中，教师应用情境教学法开展教学工作是非常有必要的。情境教学改变了传统教学的模式，提高了学生学习高中数学知识的兴趣，使学生能自主的学习数学知识，进而提高了高中数学教学水平。此外，情境教学还对学生的动态想象力具有促进作用，这样有助于学生综合能力的发展。而对高中数学教师来说，其不仅提高了编写教学方案的能力，还对教师的教学思想与理念进行了转变，使教师充分地意识到只有响应新课改的教学模式，才能更好地服务于学生，让学生在教學课堂中“受益匪浅”。因此，在高中数学教学中，教师应采取有效的情境创设方式，提高学生数学学习的效果，从而实现学生数学学习上不断地进步。
　　参考文献：
　　[1]尹洪涛.小构造，大智慧——高中数学中情境教学的有效开展[J].数学学习与研究，2018（21）：152.
　　[2]于洪彬.浅谈情境教学对高中数学教学的积极影响[J].中国校外教育，2018（8）：114.
　　[3]张海燕.情境教学在高中数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（2）：222.
　　[4]樊帆.情境教学模式在高中数学教学中的应用[J].现代农村科技，2017（8）：74.
　　[5]武秀梅.情境教学在高中数学教学中的应用探析[J].课程教育研究，2017（29）：148-149.
　　作者简介：
　　 凌禹，贵州省贵阳市，北京师范大学贵阳附属中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14954131.htm