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以图导学在初中地理教学中的巧妙应用

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   摘 要:在初中地理教学中,以图导学的运用强调以学生为主体,关注学生课堂参与度,对学生探究能力进行培养,让学生从中掌握一些查阅地图的方法,学会运用地图解决地理知识问题。详细阐述初中地理教学中以图导学运用要点,旨在创造良好的自主探究地理学习环境,提高学生知识应用能力。
   关键词:地理教学;以图导学;运用
   以图导学是地理课程教学的独特方式,学生参与是地理教学成功的重要基础。目前,地理教学的认知度较低,很多学生缺少对地理知识的学习动力,甚至存在厌学情绪,抱有无所谓的学习态度。在教学方法上,初中地理教学没有很好地运用挂图,方法单调,缺乏灵活性,最终呈现出了教学质量不佳的局面,难以保证教学效果。
   一、地图的导线运用
   地理教材中的地图往往有着直观、形象、简洁的特点,会向学生呈现出地理事物大小、位置等地理符号,将抽象语言和图画融合到一起,加深学生理解。在初中地理课堂上,可将地图视为“导线”,用地图来打造活跃的课堂,让学生通过阅读地图建立起形象思维。同时,将地图呈现到学生面前,帮助学生理解地理知识,能够更好地吸引学生的注意力,起到“抛砖引玉”的教学效果,顺利导出地理课堂新知内容。以《海陆的变迁》一课为例,课堂上,为帮助学生理解板块构造学说和大陆漂移学说新知识点,可于课堂导入环节,用多媒体教学工具为学生展示南美洲和非洲的地图,要求学生一边观察地图一边思考下面两个问题:
   1.非洲东岸和南美洲现有什么奇妙的现象?
   2.两块大陆如同撕破的一张纸,可以拼凑在一起。它们原来会不会是同一块大陆?
   在上述问题研究过程中,为学生引出德国科学家魏格纳提出的大陆漂移假说,让学生真正理解大陆漂移假说现象:原本各大洲是相互连接的一块大陆,后分裂成几块大陆,缓慢漂移分离形成七大洲、四大洋的分布。
   二、地图的载体运用
   在初中地理教学活动实际开展过程中,教师可运用好地图这一空间信息重要载体组织学生展开任务型探究,引导学生自主剖析、归纳、推理地图信息,印证地理相关理论知识。对于地图这一空间信息载体的运用,还要讲究教学环节的科学设计,包括小组合作、任务探究、问题设置等,以提高课堂教学效率,让学生通过完成读图任务对地理知识有一个更加直观的认识。此外,把地图作为一种载体展开教学,更利于缓解紧张的课堂教学氛围。以《位置和范围》一课教学为例,可突出学生在课堂上的主体地位,将全班学生分为若干个学习小组,保证每个小组5~6人,为每个小组提供一个地球仪,再组织学生依据北美洲和亚洲位置、范围差异,完成如下几个任务。
   任务一:比较二者在东、西半球位置。
   任务二:比较二者在南、北半球位置。
   任务三:比较二者在濒临大洋的位置。
   任务四:比较二者面积,所跨纬度、经度。
   整个小组合作学习期间,学生将利用好地球仪,认真阅读亚洲和北美洲的地图信息,完成上述小组合作学习任务。
   三、地图的工具运用
   在初中地理教学活动实际开展过程中,还要将地图视为一种辅助教学工具,利用好这一种教学工具上的图例、颜色、注释等信息帮助学生理解相关地理知识。地图,作为一种辅助教学工具,有着重要作用,既利于培养学生信息分析能力,又利于发展学生读图能力和逻辑能力,让学生掌握更多地理现象和地理知识,取得高效的地理学科学习效果。以《地形和地势》一课教学为例,为帮助学生透彻理解本节课所学知识点,可先向学生出示一幅地图,图例上标注出山脉、高原、盆地、丘陵、平原等地理信息,再要求学生仔细观察地图。通过地图观察,学生将发现我国地形区都镶嵌在纵横交错的山脉之间。接着,可要求学生在地图上找出不同走向的主要山脉,用红色标注出东西走向山脉,用绿色标注出东北、西南走向山脉,用黄色标注出西北、东南走向山脉,用紫色标注出南北走向山脉,用蓝色标注出弧形山脉。在这里,地图是一种辅助工具,可帮助学生获得山脉等地理信息,深入掌握课堂所学知识。
   四、地图的引线运用
   在地理课堂上,地图也可以作为引线,引导学生对地理课堂所学知识展开总结,让课堂所学知识点变得更为立体化。同时,用生动性、趣味性较强的地图总结地理课所学内容,更利于加深学生对地理知识的记忆,取得高效的教学效果,优化课堂總结效果。但是,在知识点总结阶段,切记避免地图的运用流于形式,要发挥好地图“导”的功能,丰富地理课堂知识点概括形式。以《土地资源》一课教学为例,为了让学生记住我国土地资源特点和耕地、林地、草地分布情况,可在课堂总结阶段向学生出示我国土地资源分布图,要求学生结合本节课所学知识点在地图上标注出耕地、林地、草地、难利用地、建设用地不同土地资源类型的分布。同时,提出这样一个问题:“我国土地资源利用中存在哪些问题?”引导学生针对砍伐森林、草场退化、土地荒漠化等现象展开总结。在这里,利用地图总结课上所学内容,可让知识点变得更为直观,确保学生深刻地记忆所学知识。
   在初中地理教学中尝试运用以图导学是有益的,更符合现代化教学思想,需逐步完善以图导学的普遍运用。以图导学教学期间,要注意把地图视为“导线”“载体”“工具”和“引线”,充分发挥好地图的作用,为学生创造良好的学习环境,让学生学好地理知识,对地理知识学习产生浓厚兴趣,最终形成良好的综合能力。
   参考文献:
   [1]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报,2015(6):161-162.
   [2]胡耀明.巧用“以图导学”优化初中地理教学[J].广西教育,2015(45):111.
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