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《临床药物治疗学》信息化教学方法探究

作者:未知

  摘 要:随着信息技术的发展,信息化教学已经取得了飞速的发展和进步,使用信息化教学的方法形成一个集教学管理系统、教学课程以及课下练习为一体的信息化教学环境,并在此基础上进行信息化教学方法的不断更新,从而将信息化教学模式向着更加合理的方向发展。本文主要是通过《临床药物治疗学》这一教学科目,探究信息化教学的方法,并通过将传统教学方法与信息化教学方法中学习的学生的成绩的差异比较两种教学方法的差异,结果发现信息化教学方法的平均成绩、优秀率更高,并且不及格率更低,结果具有差异性。现将具体内容介绍如下。
  关键词:信息化教学 《临床药物治疗学》 方法探究
  一、信息化教学理念的概述
  教学信息化是在学校的教学活动中,建立教学资源共享平台、公共服务平台或者是教育管理平台等,将一些网络技术、新媒体技术等信息技术通过手机、电脑或者是数字电视输入到教学课堂中。信息化教学是校园建设的基础,建成一个集教学资源、教学课程、教学管理系统于一体的信息化环境,对于提高教师教学的有效性、学生学习的积极性以及教学资源利用的有效性有非常重要的作用。并且通过数字化的方式对教学资源进行共享和传播,能够使教学课堂得到有效的延伸,从而为培养学生的自学能力和创新能力提供合理的空间和条件。
  二、《临床药物治疗学》信息化教学方法
  (一)《临床药物治疗学》概述
  《临床药物治疗学》是一门关于怎么选择合理的药物,使其做到预防和治疗疾病的目的的一门学科。其教学的主要目的是使学生将药物的治疗与临床疾病进行结合,并且将所学的医学知识与患者的临床用药知识进行有效联系,从患者的病因出发,并且根据患者的具体情况,制定具有针对性的治疗方法,从而保证患者在药物的使用过程中具有安全性、有效性和经济性,为学生今后职业发展和能力的提高奠定良好的基础。
  《临床药物治疗学》是一门专业必修课程,需要在学生学习该门课程之前,掌握生理学、药理学等相关的专业知识。本课程大多采用以例释理的方法,在临床案例的讲解过程中融入基础知识,并且通过多媒体等直观的教学方法,增加学生对该课程的感性认识;在教学过程中也引入了学科方面的新进展,使学生了解到临床目前药物的发展现状,从而更好地适应岗位的需求。
  (二)信息化在線教学课程的开发
  将临床药物治疗课程与现代药物的治疗进行密切的结合,并且在有限的教学时长内完成教学任务,将药物治疗这门课程以信息化的教学方式开展是非常有必要的。将《临床药物治疗学》的课程简介、内容、教学设计、方法等内容转化为数字化资源,并且还可以在此基础上推出相关的拓展资源,例如学习方法、教学视频或者是电子版的教案等,使得学生在学习过程中可以有更多的参考。
  通过信息技术手段将《临床药物治疗学》的各个部分进行融合,教师可以使用一些终端设备,通过数字、声音、动画等方式对教学内容进行综合呈现,这样可以在很大程度上吸引学生的注意力。学生可以利用计算机、手机等终端设备进行自学、交流或者是反馈等,这样有助于激发学生的学习情趣,提高学生的学习积极性,从而在最大程度上开发学生发现问题和解决问题的能力。
  (三)打造以微课为主要方式的教学课程
  微课是教师通过将课程中的教学重点和难点,以一种短视频的形式呈现出现,使学生更有针对性、更有目的性的进行学习和复习。微课教学方法的载体是短视频,视频中主要包含了与教学内容相关的教学设计、素材、测试题目等,可以供学生在线学习,或者是学生可以将微课下载到终端设备,进行实时移动的学习。对于《临床药物治疗学》这一课程来说,由于学生在学习阶段需要同时学习不同的学科,不同的学科难度也比较大,所以将《临床药物治疗学》中的重点内容制作成微课的形式,使得学生可以在课余时间进行学习,这样对于学生掌握重点知识具有非常重要的意义。或者是可以将翻转课堂的教学模式应用到《临床药物治疗学》的教学过程中,使学生高效利用课程中的短暂的时间,在有限的时间内掌握更多的专业知识,并且提高学生的专业能力和素养。
  三、通过传统的教学方法与信息化教学方法成绩的比较
  随机选择200名学生,分为传统教学组与信息化教学组,对照组通过传统的教学模式,由教师在课堂中进行知识的教授,学生在课下进行练习巩固;实验组通过信息化教学方式,比较两组学生在成绩方面的差异性。并通过SPSS18.0软件对数据进行处理。从实验结果可以看出信息化教学方法的平均成绩、优秀率更高,并且不及格率更低,结果具有差异性。
  结语
  目前,信息技术在我国教育事业的发展过程中发挥了重要的作用,教学科研管理部门在利用计算机技术构建学生学习平台时,应该综合考虑该专业的发展现状、教学科研的发展现状、质量功能的建设等方面的内容,依托教师和医院等多个部门,从而利用信息技术和手段,在学生的学习平台和知识的应用平台建立桥梁,使学生在学生的过程中可以做到教学资源和教学信息的共享。并且可以建立合理的教学空间,使学生和教师依托这个网络空间,进行自主的学习,并且完成教师在平台中布置的作业,还可以自由发挥自己的观点,与他人进行交流,分享自己的学习成果和职业规划等等。这样的一个通过信息技术构建的学习空间,是教师教学和学生学习的有机整合平台,可以使学生成为真正的学习主体,有助于学生学习兴趣的提升。
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  作者简介
  刘红霞(1989.04—),女,籍贯:山东菏泽,研究生,助教,江苏医药职业学院,研究方向:药理学。
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