思维导图在高中英语教学中的应用探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，高中英语教学改革越来越受到了学校和社会的广泛关注。高中英语相较于小学和初中英语来说，其涵盖的知识面更广，相关的语法等知识内容也更加深奥，对学生的英语单词掌握能力、阅读能力、写作能力等方面都提出了更高的要求，显然目前传统的英语教学方法已经无法满足现代高中英语教学需求。因此，高中英语教师在不断地探索适应现代社会的英语教学方法的过程中，逐渐发现思维导图法适用于高中英语教学。本文就阐述了思维导图法的概念，并对其在高中英语教学中的具体应用策略进行了分析。
关键词：思维导图 高中英语 应用分析
思维导图是一种综合性的、注重全脑能力培养的思维模式，在高中英语教学中应用思维导图进行教学，对于培养学生语言能力、思维能力、口语交际能力都起到了重要作用，可以全面提升学生的英语综合能力，充分挖掘学生的潜能。
一、思维导图的概述
思维导图是英国教育学者于上个世纪七十年代提出的一种表达发射性思维的有效的图形思维工具，即将放射性思考具体化的教学方法。思维导图通过运用图文并重的技巧，有效将各级主题之间的关系用相互隶属的层级图表达出来，并将主题的关键词与图像、颜色等联系起来建立记忆链接。思维导图可以充分利用人们的左右脑机能，并对人们记忆、阅读、思维的规律进行整合加以利用，可以有效帮助人们平衡发展科学与艺术、逻辑与想象，达到充分激发人类大脑潜能的目的。
二、思维导图在高中英语教学中的重要性
目前，我国大多数高中英语教学仍然采用传统的讲授的教学方式，这种教学中学生往往在英语的学习上花费大量的时间和精力，结果收效甚微，学生由于掌握的词汇量少，在听力、阅读、口语表达以及习作等方面都呈现出明显的劣势，使得高中的英语教学困难重重。因此，在高中英语教学应用思维导图是现代英语教学的重要方法，学生可以通过此方法将教师讲解的知识点进行有效结合，从而形成能够为自己所用的知识网络，有呼吁学生对于知识点的理解和掌握，大大提高学生的学习兴趣和学生的课堂学习能力。另外，思维导图法的应用可以使教师制定的英语教学計划更加具体化、系统化，同时还可以将学过的知识点与将学习的知识点进行关联，在提升教师教学水平的同时还能够提高高中英语课堂教学的有效性。
三、思维导图在高中英语教学中的应用
（一）思维导图在阅读中的应用
高中英语的阅读教学中大量的生词使学生会在一定程度上降低对英语的学习兴趣，学生对于这些生词不理解，在进行阅读翻译时无法连贯，导致学生无法对文章的主题及大概意思进行有效的把握。在英语阅读教学中运用思维导图，教师可以先让学生观察整篇文章的结构，以此来了解文章的主题及大概内容，再引导学生根据了解到的内容通过绘制思维导图的方式呈现出来，使学生在这一过程中可以充分理清文章的思维脉络，然后再让学生根据绘制出来的思维导图对文章进行逐句的翻译，在翻译的过程中，如遇到生词可以借助英汉词典等工具书进行理解并掌握，确保下次出现该词汇能够认识并明白其意思，另外在翻译之后再对文章整体进行梳理，确保翻译过后的文章依旧主题鲜明，层次清晰，整体连贯。学生通过思维导图的引导，就会增强对于文章的理解能力，从而大大降低了高中英语阅读的学习难度，有效提升学生的英语阅读理解能力，还可以使学生在阅读过程中积累更多词汇，为写作打下坚实基础。
（二）思维导图在写作中的应用
大多课堂为了体现英语教学的实践价值，都会在实际教学中从“听、说、读、写”几个方面进行教学，锻炼学生听得懂、说得出、读得通、写得好，而在这几点里面，写作的教学难度相对较大，如果学生思维能力弱，对于单词、语法的记忆不扎实，那么写出来的文章就会没有连贯性，让人看不清其主题。而在英语课堂写作教学中应用思维导图，教师可以在教学之前向学生展示一些与本堂课教学内容相关的优秀范文，然后教师指导学生如何根据文章的大概意思绘制思维导图，思维导图绘制出来以后，教师再向学生详细的讲解。在学生对思维导图有了一定的了解之后，教师节可以让学生在写作之前根据本堂课内容绘制出自己脑海里的思维导图，明确自己的写作思路，并根据自己绘制出来的思维导图展开写作，这种教学方法不仅可以锻炼学生的思维能力，还能够大大提高学生的写作能力。
（三）思维导图在英语话题讨论中的应用
对于学生英语的教学，其最终目的就是要让学生能够流利的运用英语进行交流活动，而英语的话题讨论活动恰恰是以交流为主的教学活动，教师可以将思维导图应用到本堂课要讨论的主题的交流活动中，充分激发学生的英语表现欲，也可以有效维持课堂秩序，避免有些学生在实际讨论过程中借着讨论的时间说闲话，不仅影响自身知识的掌握，同时也影响其他同学的学习。学生运用英语进行语言输出的过程，便是思维进行整理的过程，通过整理自己的观点与建议，从而不断提高自身英语口语水平。比如，在高中英语教材中涉及的科学知识，学生在运用英语交流讨论时难度就会比较大，此时教师就可以转换教学方法，先引导学生对于科学知识发表自己的意见，调动学生的参与积极性，再带领学生根据自己的意见与思维导图相结合，锻炼学生的发散思维，帮助学生充分理清思考问题的思路。
结语
总而言之，在高中英语教学中运用思维导图法，对于学生的英语综合能力的培养具有重要作用，因此，教师应该将该方法渗透到高中英语教学中的各个环节。虽然我国在高中英语教学中引入思维导图法相对较晚，但这并不影响广大教师在高中英语教学对该方法的广泛应用，教师在对学生进行思维导图方法引导之前，其自身应该对思维导图法进行系统的研究，便于教师在实际课堂教学中充分发挥思维导图法在高中英语课堂教学中的作用。另外，各高中学校还应该为英语教师之间或者英语教师与国外英语教育界的专家提供交流的机会，不断的探索出适合我国高中英语教育的思维导图应用方法。
参考文献
[1]王登科.基于思维导图教学法，优化高中英语写作教学[J].求知导刊，2016（1）：126-126.
[2]李文真.思维导图在高中英语阅读课中的应用研究[D].曲阜师范大学，2016.
[3]陈文娟.刍议思维导图在高中英语语法教学中的运用[J].考试周刊，2019（11）：101.
[4]许密.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[D].沈阳师范大学，2016.
[5]张燕秋.高中英语语篇教学中思维导图的运用分析[J].考试周刊，2019（8）：128.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15004778.htm
