让小班幼儿的“科学兴趣”在“科学小实验”的活动中诞生
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摘 要：科学小实验活动是幼儿园科学教育的一个重要组成部分。科学小实验以其内容新颖、现象明显、操作性强等特点，充分满足了幼儿的好奇心与探究欲望，深受幼儿的喜爱。同时，小班幼儿天真活泼，好奇心强，富于幻想，对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，通过开展相应的科学小实验的活动可以帮助幼儿更好地认识科学，并对科学活动产生兴趣。
关键词：小班幼儿 兴趣 科学小实验
新《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。大自然千变万化，社会生活丰富多彩，在幼儿的眼里形成了一个充满疑问的世界，作为一线教师，我们如何选择合适的契机让其了解我们身边的科学小问题是重中之重，因为小班幼儿年龄小，我们一味地选择口耳相传的方法来引导幼儿是起不到效果的，幼儿对此是不感兴趣的。我们只有采取有效的方法让幼儿自己动手操作，运用摸、闻等方法去感知我们身边的奇妙的科学，针对小班幼儿我们就要从简单的科学小实验出发，让幼儿对实验感兴趣，对科学活动感兴趣。
一、针对幼儿的分析
小班幼儿天真活泼，好奇心强，富于幻想，对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对周围生活中的形形色色的事物、问题，常常会问一问，想一想，有时他们更想要动一动，试一试，做一做，喜欢动手操作。提供丰富的材料让幼儿操作，可以稳定幼儿的情绪，调动他们探索的积极性。因此，我们在下午的区域游戏中，创设了科学角。根据目标，有目的的投放，并进行及时调整、更换。孩子们通过自己操作，不仅满足了自己的兴趣需要，也体验了合作的快乐，成功的喜悦。在操作的过程中同伴之间也有了交流。
二、针对实验内容的选择应“生活化”
“生活即教育”，丰富多彩的生活，蕴藏着许多有趣的科学现象和道理，蕴含着无穷的科学知识和人类智慧的结晶，为幼儿学科学创造了有利的条件。在幼教改革的今天，新《纲要》中强调：“科学教育应密切幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索对象”。因此，在选择科学实验的内容时，就应以幼儿的社会生活为基石，抓住幼儿身边的事和物来组织活动。在日常生活中，幼儿对周围事物充满了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有时会产生一些偶发的科学教育活动。我们一线教师应一些偶发性科学活动给予鼓励和支持，抓住契机，设计成有趣的活动并转换成孩子们喜欢的小实验，这样就大大地提高了孩子们学习的积极性，并能解决生活中遇到的一些科学小问题，也能明白我们生活中的一些科学小现象。
三、针对实验材料的提供“多样化”
提供适宜操作的材料与工具，让幼儿在日常生活中双手动起来幼儿生来就一个“探索者”。他们来到这个世界之后，就要摸摸、看看、尝尝，甚至拆拆装装，摆弄摆弄。也就是说，幼儿需要亲自动手对物质材料的操作，让幼儿在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造才能。其实，生活中可供幼儿操作的材料很多，我认为凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。所以，我们教师在日常生活中应当注意积攒，并注意旧利废。
四、实验类型的选择
在幼儿园进行科学小实验是一件很有意义的事。我们通过一些简单、有趣、适合操作的科学小实验，让孩子在“玩科学、做科学、想科学、议科学、用科学”的过程中，激发孩子的好奇心和探究热情，并在实验中探索事物规律，同时，学会遵守规则、相互合作。但针对实验类型的选择我们可以采取集体演示、分组操作、个别操作或在游戏中操作等方式来完成实验，使实验的效果达到。
例如：《会变大的气球》《不一样的轨道》我们采取集体演示的方法，让幼儿在观察中得知其中的奥秘。《哪种沙漏漏的快》《会跳舞的蝴蝶》可采取分组操作或个别操作的方式。《会跳舞的芝麻》《会变的颜色》可在下午的区域游戏中选择合适的材料进行自主操作、实验。
五、科学实验的趣味性
有趣的科学实验是对小班幼儿主动学习最好的刺激，在实验的选择上要考虑到它的趣味性，而不能只是一味地追求它的科学性。如：在操作《会跳舞的芝麻》实验时，我采用把本身很普通的芝麻印染成了五颜六色的，这样不仅吸引了孩子们的眼球也能使幼儿特别感兴趣。同时在实验的选择上还有注意一点，作为一线教师要切记不能“一刀切”，因为每个幼儿的能力发展水平都不一样，我们要根据孩子的能力水平提供简单到复杂的实验。
科学小实验活动，极大地满足了幼儿的好奇心、求知欲，萌发了幼儿对科学探索的兴趣和探索科学的兴趣，是培养探索型人才的有效途径之一。已开展的活动中，还存在着很多问题。在今后的活动开展中，我会针对我班幼儿的情况，选择合适的科学小实验活动，经过更细心的琢磨，探讨出更适合小班幼儿的科学小实验的活动，让孩子们在活动中得到更好的发展。而在日常生活中，我也将时时处处以百倍的小心呵护着孩子们探索科学的激情，让它伴随着孩子们一起成长。通过科学小实验这种活动极大地满足了幼儿的好奇心、求知欲，萌发了幼儿对科学探索的兴趣和探索科學的兴趣，是培养小班幼儿科学兴趣的有效途径之一。
总而言之，小班幼儿通过科学兴趣的培养不仅能获得最浅的科学知识和概念，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索、去尝试，培养他们孜孜不倦的探索精神，为幼儿的终生学习，今后适应时代的需求，积累更多的科学知识和经验，形成较规范、严谨的科学理论而打下扎实的基础。
参考文献
[1]刘占兰.幼儿科学教育[M].北京师范大学出版社，2000.
[2]马京红.激发幼儿探索科学的兴趣[J].幼儿教育，2002.
[3]王志明.幼儿科学教育[M].江苏教育出版社.
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