边远地区职业院校电工电子系列课程教学方法改革探究
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[摘 要] 高等职业教育作为我国培养企业一线技术、技能型人才的摇篮，主要培养具有专业技术能力和实际应用能力的学生。作为一名从事职业教育的工作者，为了培养出符合社会岗位能力需求的人才，需要清醒地认识现阶段职业教育工作中的薄弱环节。通过对边远地区高职院校电工电子系列课程教学方法的探究，以利于学校能够培养出真正意义上的高素质技能型人才，更好地为地方发展服务。
[关 键 词] 电工电子系列课程;教学方法;教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0102-02
电工电子系列课程是高职工科类涉电专业重要的基础课，在人才培养过程中占有很重要的地位。该课程具有很强的理论性和实践性，课时又相对较少，学生普遍有畏难情绪。所以，对现有的教学模式与方法进行改革是很有必要的，既可以培养学生掌握电类的基本理论和知识技能，又可以开发学生的创新能力和创造性思维。笔者这几年一直从事电工电子系列课程教学，对相关教学改革有一定的探索，也有自己的一些看法，在此与同行探讨。
一、高职学校电工电子系列课程教学过程中面临的问题
（一）生源素质差，没有学习自主性和主动性
这几年由于各高职院校的扩招，万人学校的规模已经很常见，发达地区高职院校的招生也很有压力，这就更进一步降低了落后地区高职院校招生生源的素质，地处老少边山穷地区的百色职业学院，现在学生主要有两种类型，一种是通过普通高考选拔录取的，这部分学生的入学分数很低，大部分在200多分甚至更低，他们在高中的学习成绩都是靠后的;另一部分为中职对口升入高职的学生，他们在中学也都是学习成绩靠后的学生。所以这些学生有以下几个特点：文化基础差、没有形成良好的学习习惯、学习热情不高、基本都是被动上课、对学习采取消极的应对方式。
（二）高素质教师缺乏，教学内容与学生今后生产实际脱节
由于高职学生毕业后将要走上实际生产岗位，这就要求学校的实践教学要更加接近生产实际，这对师资队伍的要求很高，既要求教师有较高的理论水平，又要具备较强的实践能力。而我们很多教师未能真正确立“以学生为本”的教育理念，没有根据学生的具体情况对教学内容进行必要的补充或删减，甚至尽量减少实验实训的安排;还有部分教师是从学校进入学校工作，没有进入过工厂、企业学习，对企业的运作和人才的需求没有系统了解。这就造成在进行人才培养时与实际脱节，学生没有达到人才专业岗位能力和职业素养的要求。
（三）没有充分利用现代化教学手段和方式，实验实训课流于形式
在现代化教学手段飞速发展的今天，仍有不少的教师只是利用PPT进行教学，而很少开发让学生感兴趣的图文声形并茂的创新授课方式，这既不利于加强学生的形象思维，也不利于发挥教师的教学主导作用和学生的主体作用，不能调动学生的学习积极性和主动性。由于设备的缺乏和课时的不足，在培养学生实践操作技能时，往往只是给学生介绍一些实物（如万用表、低压电器），或者只介绍理论知识然后由教师在台上做演示，没有动手机会，使学生对所学知识难以理解又容易忘记。对一些实训项目，也只是要求学生“会”，而没有達到让学生“由会到精”以致“由精到快”的要求。
二、授课教师先进的教学方法用不上的原因分析
（一）教学资源不足
对教学资源的不足，主要体现在两个方面：实践器材的不足和指导教师数量有限。现在学校各专业的班级人数都在40个左右，而学校对一些实训器材的拥有量达不到。例如，电工电子实训台，一般备有20台左右，但是并不是所有的都能够正常使用。即使有足够的实训器材，因实训时只有一名该班级任课的教师一个人指导，势必造成教师在对实践过程遇到困难学生进行指导时，疏忽对其他学生的管理监控;如果要辅导的学生多，要等待解决困难的学生就得等更长的时间，而剩下的学生的自由时间就多，这就造成了课堂纪律难以维持，教学效率大打折扣，同时安全系数难以保证。
（二）实践器材难以监管
在开展实践实训课程时需要用到的器材较多，耗损较大的器材还得需要教师随时进行更新，这样实训教师就无形中增加了课前器材准备和课后教学器材维护工作。同时由于学生数量较多，在好奇心和逆反心理的作用下，会有部分学生尽量避开教师视线，做一些破坏性的操作。例如，拿万用表的电流档去测量电压等，这些都会造成很多的安全隐患。以上这些也是一些教师对开展实践性课程教学热情下降的原因。
（三）实验实训操作增大教师的安全压力
安全无小事，在电工电子系列课程实践教学中都会涉及用电。对电的使用和操作如果出现任何不当的行为，都有可能造成无法弥补的事故甚至危害到生命。所以，毫不夸张地说，任何一名从事电工电子系列课程实践教学的教师在结束每一次实验实训课时，都处在精神高度紧张的状态。据我们了解，我校上电工基础课的一位女教师，在上电动机控制电路实训时，先把电动机电源总闸关闭，并强调任何学生不能靠近，只有学生操作经过教师核准无误后才能打开电闸一个一个在教师监督下操作。长时间的等待既浪费时间，也降低了学生的学习积极性。总之，这些无奈之举就是目前教授实践实训操作型课程教师的情况，也侧面反映出电工电子系列课程在开展教学实践过程中对任课教师存在的诸多问题。 三、电工电子系列课程教学方法改革的策略
（一）组建教师合作团队，为实践操作课程保驾护航
俗话说得好“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”，个体的力量和团队是无法比拟的。先进的“理实一体化”教学方法还不能在我校电工电子系列课程教学中发挥其应有的效果，其最大的原因就是教学资源不足的问题，如果我们能把学校3名左右任电工电子系列课程教师的力量组合在一起，打造该课程实践操作任课团队，目前存在的教学资源不足问题将会得到很大的改观。当团队中一名教师上实践操作课时，由该教师作为主讲，其余的团队成员出现在操作现场，参与学生的辅导和监管，这不但解决了单独一位教师授课出现的问题，同时又可以增进教师之间的沟通交流和增加相互学习的机会。此外，还能通过团队的力量来一起开发适合本校学生水平的实训操作项目，解决实训内容枯燥，对学生没有吸引力的问题。对提升整个学校人际关系环境及教学水平都有很好的促进作用。
（二）挑选培养学生实训骨干，开展学生间相互帮扶
在学校的一个班级里总会有那么几个动手能力强、接受能力相对突出、学习有潜能的学生。对这部分学生，任课教师可以对他们进行重点培养，把他们培养成自己的得力助手，利用课余时间带领他们到实训室为下一次的实训做好器材的准备工作。如果遇到器材不够的项目，可以提前对这些助手进行培训，等到开始实训时，把他们分配到各个小组担任组长带领其他同学一起完成实训项目。在帮助教师的同时也提升了小组长们的语言表达能力和管理能力，在学生的实训学习中起到榜样的作用，促进其他学生的积极性。这项工作既可以减轻教师的工作量，帮助教师完善课堂管理，又可以最大限度地缓解实训学生不爱护实训器材的问题。以上这些在进行人才的培养过程中对教师和学生都是非常有好处的。
（三）规范实训场地制度建设，加强学生的安全意识
制定切实可行的实训操作制度，在高职电工电子系列课程教学中是一项重要的内容。它可以有效地防止实训操作过程中安全事故的发生，是教师义不容辞的责任，也是顺利开展实训教学的前提保证。笔者认为，在第一次带领学生进入实训场地前，一定要认真严肃严格地上好一节安全教育课。首先，我们先带领学生参观熟悉实训场地，向学生讲解每个实训设备的大致功能，重点强调哪些学生不能擅自触碰及可能发生的危险;其次，带领学生认真学习实训场所的管理制度和实训操作规范;最后，教會学生必备的安全急救措施。这样既可以满足学生的好奇心，杜绝因好奇心或逆反心理而带来的破坏性操作，同时又无形中告诉学生，一旦进入实训场所是一件严肃的事情，安全重于泰山。在进行实训操作过程中，一旦发现学生出现不规范的操作要及时制止并反复教育，对有故意捣乱或蓄意破坏的行为学生必要时要用学校的规章制度进行处罚。通过多途径的教育和管理，规范学生的言行，让他们接受高规格、高标准的实训操作，具备应对将来工作岗位需求的能力。
四、结语
综合以上对笔者所在学校电工电子系列课程教学方法的研究来看，“理实一体化”“做中学，学中做”等教学方法是比较适合本校的学情，但是由于本人能力水平和条件有限，在开展这些教学方法过程中还会遇到一系列实际问题，需要在今后的工作和学习研究中向专家学习，和同行们相互学习探讨，为我校能培养出更符合社会岗位需求的人才而继续努力。
参考文献：
[1]杨俊莲，王玉湘，张明月.对电工电子技术课程改革探索[J].辽宁高职学报，2009（7）.
[2]武方俊.浅谈如何提高电工电子课程教学质量[J].电子科技，2013（11）：53.
[3]张华军.关于《电工技术》课程教学的思考[J].新课程研究（教师教育），2008（6）.
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