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翻转课堂教学实践初探

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  [摘           要]  微课无论对于学生还是对教师而言,无疑都是一次思想改革,它促成了一种自主学习模式。介绍了微课的基本功能及在工程测量课程中引入微课的意义,分析了制作工程测量微课时的基本要求及适用方法。通过对我校近几年工程测量微课程的总结,对微课在水利工程测量课程教学改革中的积极推动作用进行了分析讨论。本文系课题组成果。
  [关    键   词]  翻转课堂;水利工程测量;实训;教学
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)20-0048-02
   水利工程测量是水利类专业的必修课,课程的专业性、应用性、实践性很强。测量上常用的水准仪、经纬仪、全站仪、GNSS、无人机等,这些品种众多的精密仪器,对于刚接触专业课的学生来说,吸引力不言而喻。而水利工程测量理论知识的生动性、形象性不够,如何采用现代教学手段,将学生对仪器的新奇和兴趣,转变为学习测量专业知识的动力,使学生能够更好更快地掌握相关的专业知识和技能,是对水利工程测量教师提出的新挑战。
   要应对挑战,我们就必须要对教学方法及手段做出改革。“翻转课堂”“微课”理念的提出为这种改革指明了方向。笔者在研究分析了国内外微课应用相关文献的基础上,以水利工程测量课程为对象,将重要知识点设计成主题明确,制作了时长不超过五分钟,大小几十兆左右的微课。并在水利工程测量课程的日常教学中进行了应用。采用班课教学系统,除课上之外,学生还可以用碎片时间,随时随地用手机进行流畅、灵活地线上、线下学习。
   一、水利工程测量微课教学的优势
   基于微课的翻转课堂教学模式,并结合云课堂智慧职教的教學手段,将微课应用于水利工程测量教学的教学实践中。充分利用微课的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点,切实提高水利工程测量课的教学效率。
   (一)学生真正成为学习的主人
   以学习全站仪的使用为例,传统的教学方式是分组教学,教师演示,借助多媒体进行讲解。只能“讲解-演示-练习-求助”,摆脱不了“教中学”,走入了实验时要听理论,讲理论的时候又想实验的怪圈。使用微课教学,笔者制作了认识全站仪、全站仪的安置、全站仪的键盘、全站仪的初始设置、全站仪测水平角、全站仪坐标测量、全站仪放样等微课,上理论课时每人一台全站仪,按教师要求,对照手机微课,自主学习,充分调动学生的学习积极性,实现“做中学”“学中做”。使那些比较难的知识点,变得形象直观,学起来轻松自如。
   (二)教师成为教学的参与者、合作者
   教师要明确教学目标,每一个微课都要有明确的教学目标,让学生学会仪器的一个性能或掌握某一种测量原理,或某一数据处理方法。在微课教学中,努力使教师成为教学组织者、策划者、指导者、引导者、参与者、合作者。微课的作用是使指导教师时时在学生身边,实现教师对学生操作的一一指导、时时指导,来弥补课时不足、辅导教师人数不足。
   (三)理实一体课程真正实现情境化
   理实一体类的微课需要教师到工地采集原理抽象、方法种类繁多、操作过程复杂不好理解的测图或放样方法视频。这样的微课制作是以测量专家作为模特,来进行示范操作。使“教”形象直观、“学”变得易于理解和便于操作。彻底改变复杂知识的教学以理论为主的情况。
   (四)课堂在时空上无限延长
   将微课视频上传到蓝墨云班课系统中,学生课前可预习、课上可学习、课后可复习,实验时可练习、实习时可对照、工作中可参考。学生线上可看,将视频存入手机,线下也可看。
   二、水利工程测量微课的开发内容
   水利工程测量翻转课堂最主要的任务就是将教学过程中的重点、难点、工程中的热点制作成微课,使系列知识点合理拆分、自然衔接,实现有效教学。据此,笔者将水利工程测量微课,划分为原理性微课、仪器使用类微课、内业计算类微课、测图软件操作类微课、理实一体类微课五大类。
   1.原理性微课以动画形式进行测量原理的讲解,如水准测量原理、水平角测角原理、竖直角测角原理、坐标正反算、直角坐标、极坐标等点位的确定方法、测图的基本原理、放样的基本原理、GNSS的原理等编制成的微课。
   2.仪器使用类微课,让参加测量技能竞赛学生作为模特,演示仪器的操作,教师旁白讲述仪器各部分名称及作用,实践操作步骤及注意事项、作为学生实践操作的指导方面的微课,如水准仪的安置、粗平、读数、普通水准测量、等级水准测量、高程放样、已知坡度线的测设;全站仪的安置、全站仪测量水平角、竖直角、全站仪坐标测量、放样、面积测量、悬高测量、对边测量、自由设站、偏心测量等;GNSS的测图、GNSS的放样、GNSS的控制测量、纵横断面测量编制成的微课。
   3.内业计算类微课是对内业数据计算、表格数据填写的指导性微课,如水平角手簿的填写及计算、等级水准测量观测手簿填写及计算、高程计算表格的填写及计算、导线内业表格的填写及计算等编制成的微课。
   4.测图软件类微课是对测量上常用的软件,如南方的CASS软件,将其参数设置、地形图绘制、地籍图绘制、土方量计算、绘制断面图等功能编制成的微课。
   5.理实一体类的微课是基于水工建筑物的测绘过程,制作一个完整测量项目的微课,如水利水电施工控制测量、土坝的施工放样、土坝的高程放样、混凝土坝的施工放样、水闸的施工放样、水库的测量方案、水库的淹没界线测量、水库的库容计算、河道测量、线路测量等内容编制成的微课。    三、水利工程测量微课的应用
   笔者主要运用Camtatia Studio软件、美图加IDo软件、视频编辑软件EDIUS Pro,将各种类型的微课所用的PPT、现场录像、学生操作等制成视频,按教学过程和要求传到蓝墨云班课。
   (一)微课应用的优势
   在教学过程中,教师要创设工作情境,将任务提前布置给学生。学生运用蓝墨云班课系统,观看微课视频,完成教师布置的预习任务。学生可将预习中出现的疑问通过班课及时向教师提问,及时解决学生在预习中的问题。同时可利用预习测试功能,对预习进行有效检测。教师可通过大数据统计功能对每个教学班学生的预习情况进行统计。对没有完成预习的学生进行及时提醒。通过一段时间运行,每个班级按要求完成预习的学生数,由刚开始的10%上升至90%以上。
   在课堂上,教师要顾及全体。针对预习中反馈的问题进行集中学习,并合理安排同学小组学习,同伴间讲预习知识点,教师控制全局,随时答疑解惑。强制要求未预习的学生,完成随堂班课中微视频的观看,并根据视频的知识点回答教师提出的问题。教师通过班课时时公布每名学生得分情况,并督促低分学生迎头赶上。班课会通过小墨消息通报哪些学生进步神速,也会通报哪些学生参与课堂教学不积极,让教师及时敦促。也可以通过软件平台发起讨论、留作业、面对面答疑、互动交流、布置实习任务等。对学优生,教师要因材施教,通過班课添加活动,布置给学生拓展任务,增强学优生解决问题的能力。
   课后,进入学生的巩固提升阶段,这是学生对学习目标能否内化的关键时期。教师会在当天要求学生完成班课布置的作业。第二天教师要求学生通过班课答疑界面,汇报所学知识点,并按所学知识点设定实习任务。第三天教师会按学习项目,让学生绘制知识树,及时对所学的知识点进行有效总结。
   通过对微课的使用,实现了将影响学生上课学习主动性的手机,转变成促进学生碎片化学习的有利武器的目的。充分调动了高职学生的学习积极性,有效提高了学习效率。
   (二)微课教改中的不足
   目前,高职学生对学习存在畏难情绪,一旦涉及知识难点,会吓跑一批学生,教师就要用浑身解数吸引他们,如何让他们在获得仪器使用这样的满足感基础上,对专业知识更深一步的学习,还要不断探索。教师在微课的翻转教学中,付出的精力和经费及教师能力所不能达到的视频录制和处理,需要学校的认可和支持,这是推动课堂改革的力量源泉。
   四、结语
   针对水利工程测量在教学中存在的问题,提出了以微课为基础的翻转课堂教学模式。笔者通过分析总结多年来水利工程测量教学实践中存在的问题,认为微课的制作最重要的是选题后的搜集素材,然后融合信息技术、应用软件平台、互联网技术等、把握微课的设计思路精益求精,运用恰当的方法就能制作出精彩的微课。为课程改革开辟新思路,找到新途径,在教学过程中,还需要不断完善,并逐渐丰富测验题、考试题库,帮助学生内化知识,提高学生的理论和实践技能,完成课程教学目标。
   参考文献:
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   [4]杨波,芦琴.浅谈高职《水利工程施工测量》课程微课制作方法.杨凌职业技术学院学报,2018(6):59,614.
   [5]林龙镔.翻转课堂教学实践:以“工程测量”课程为例.福建建筑,2018(11):94,994.
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