翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用初探

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　　摘  要：随着我国信息技术的不断发展，更多现代信息技术开始走进校园，融入课堂教学。在我国初中数学的教学设计中，由于其模式的落后性，教学的质量效果可能并不太理想，在这个局面下，翻转课堂教学模式的应用对于初中数学教学设计有很大的帮助，从而赢来了广大教育事业行业下学校领导及数学教师们的关注。该文就翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用进行深入探讨，对其课堂模式的应用进行合理性分析。
　　关键词：翻转课堂  教学模式  初中数学  课堂教学
　　中图分类号：G434;G633.6   文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0129-02
　　社会水平的不断提高对教育行业的稳步发展也提出了新的要求。随着现代化信息技术的广泛运用，也开始逐渐走入校园走进课堂的教学，在新时代的发展下对教学模式的改善也提出了更高的要求，在该需求下，翻转课堂教学模式在教学设计中的应用赢来了新的发展机遇。而如何有效发挥翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的积极作用，是教育行业下教师直接面临的问题。
　　1  翻转课堂教学模式在初中数学教学中的优点
　　翻转课堂教学的应运而生很好地解决了当下初中教学模式中过于传统、缺乏创新性，以及教学成果不大的主要问题。翻转课堂模式作为一种信息化技术不断发展下的产物，以其先进的教学模式被广大教育事业者所快速接受，同时也赢来了更多教育行业的关注。翻转课堂模式主要是通过将原有教学模式下的课堂教学以及课后自主学习答疑环节进行互换，目的是让学生在上课前对老师给出的课程目标、学习要求，先进行自我学习，对上课所学的内容通过上网学习视频的方式有效了解课程知识点，首先自己建立起框架，然后对提前预习中课程的疑问进行记录，之后在课堂上开展提问互动环节，让学生把存在的问题在课堂上直接表达出来，通过老师与同学、同学与同学之间交流互动的模式对问题进行深入讨论，也更加有效地增强学生对该知识点的掌握程度。
　　翻转课堂教学在初中数学教学设计中的应用具有很大优势，具体表现在以下几个方面：第一，翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，能够在很大程度上提高教学效率，因为初中生对课堂的时间的有效性把控仍然有所欠缺而初中数学已经具有一定的难度，导致很多初中生没有足够多的时间在课堂上解决疑问，对教学课程的掌握就大打折扣，而翻转课堂模式的应用能够在课堂上留出足够多的答疑时间为教育目标的实现提供有效保证。第二，翻转课堂教学模式相较传统的教学模式来看，更加关注学生个体，尤其是在对初中数学教学设计的思考，需要更加注意初中生的学习能动性，以及在初中阶段数学难度逐渐提升上来时对学生的关注度。第三，翻转课堂通过颠倒以往的教学顺序，鼓励学生在课前先进行课堂学习的任务，在课堂上则开展课后答疑复习的环节，通过该模式的有效开展，可激发学生对该课程内容学习的积极性，以及通过课前准备阶段的预习以及课上知识点的答疑巩固，可有效加强学生对知识点的掌握程度。第四，翻转课堂教学模式的运用，由于其模式的创新性，对学生自我学习能力和问题探究方面提出了新的要求，可有效提高学生的独自思考能力，以及切实贯彻互相协作的精神。
　　2  翻转课堂教学模式在初中数学教学中运用的教学方法
　　2.1 逻辑分析法
　　逻辑分析法在教学课程中的要求，也具体体现在对教学模式的要求，这也就是需要在初中数学教学中运用翻转课堂教学模式的重要原因。尤其是在对初中数学的教学中，不仅需要针对初中生要求教学模式方法具有一定的创新性能够有效打开学生思维，而且需要满足数学教学的严谨性。故，在初中数学教学的课程活动的设计中，需要强调对逻辑分析法的运用，已达到帮助学生理解教学内容同时提高对课程内容兴趣的最终目的。
　　2.2 多媒体教学
　　信息化技术的不断发展，也对教育行业下的课程教学提供了更加齐全的设施，对教学课程的有效性开展带来了直接的帮助。因此，在翻转课堂教学模式的应用中需要强调联合多媒体教学，积极运用多媒体教学，能够更加精确地丰富教学知识内容，减少了传统教学中只能通过黑板板书形式传达的课程教学内容中所耗费的时间，大大提高了教学效率。
　　3  翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用
　　3.1 教学课程设计过程
　　翻转课堂教学模式的有效性开展，必然需要实行者的支持。作为教师在运用翻转课堂教学模式进行教学任务时，需要提前做好相应准备，教学课程设计过程在整个教学目标的实现中起着引领作用，是整个教学任务的指向性向导。故在初中数学的课程中，教师需要根据所学课程的课程目标、课程内容、课程周期、课程疑难点，对课堂教学过程所要讲的内容进行预测以及合理安排，在充分运用好课堂时间的同时，也能够有效解决同学们的疑问，将课程重难点传授给大家。并且教师在备课以及准备相关课件资料的同时，需要充分考虑到课堂中同学生的互动环节，以及在翻转课堂教学模式下学生在课堂上可能提出的问题，做好提前准备工作，可通过信息技术手段，制作相关知识点的小视频供同学们更好地理解和吸收，在课堂环节的设计中也可以增加更多的互动性，来提高学生对该门课程学习的积极性。
　　3.2 学生自主学习过程
　　对学生自主学习能力的培养也是开展翻转课堂教学模式的核心目标，在翻转课堂教学中首先提出的就是，要求学生在课前通过网络信息的手段观看相关课程视频先进行自我学习，该方式可有效提升学生的自学能力，以及自觉学习的意识。在初中教学中，初中生自我学习意识差，需要家长老师的督促学习，通过该翻转课堂教学模式的开展，可以向学生传递课前自我学习的重要性的意识，可有效培养学生自我学习能力。并且通过学生的自主学习，才能够更加容易地发现课程在学习中存在的问题，让学生自己发现自己在该课程学习中的盲点以及漏洞，让老师更加明确、更加个性化地发现不同学生对于同一知识点学习中所存在的问题。并且，通过提高学生自主学习能力的同时，也能够提升学生提出的问题的价值，从而促进了课堂上问题的解答的价值性，有助于课程的高效开展。
　　3.3 课堂互动交流过程
　　课堂互动交流过程在翻转课堂教学模式中起着关键性作用，因为它不仅仅是教学任务直接实现的表现形式，也是老师同学之间进行交流互动的环节对翻转课堂教学模式在初中生教学设计中的应用起着直接检验的关键性作用。同时，课堂互动交流过程的开展也更加以学生本人为教学主体，更加注重学生对于该课程的想法以及所提出的问题，是区别于传统教学模式的根本性模块。在初中数学课程互动的过程中，老师可对所上的课程提出一个开放性问题，要求同学们进行分组讨论，每个小组指派一个组长，把各组的想法以及对该问题的解答在全班面前表达出来，既可以通过在座位上直接表达的方式，也可以通过上黑板演示的方式，具体展现该组的解决思路，老师可以在同学们发言的全过程中予以帮助并给出点评以及建议，对同学们的解答予以一定的肯定的同时，基于该方法在课堂上进行激烈的讨论，可帮助同学看到、了解到不同人的不同的想法，打破固有思维，激发学生的创意性。并且，在课程互动的有效开展下，可以帮助同学在讨论过程中以及实际操作的开展中更加熟悉地掌握该课程知识内容，有效地完成该教学课程目标任务。
　　4  结语
　　信息化技术水平的飞速发展，也促进了教学模式的创新性升级，在这样一个不断发展的时代下，翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用也得到了更多的发展空间，故需要不断提高对翻转课堂教学模式在课程开展中实际应用的了解程度以及掌握程度。
　　参考文献
　　[1] 房琳颖.翻转课堂的教学模式引入初中数学教学的有效性探究[J].中學数学，2019（6）：68-69，72.
　　[2] 明石兰.初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用实践[J].数学学习与研究，2018（13）：85.
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