翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用
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摘 要：翻转课堂教学模式在初中数学教学中运用时，教师首先需要给学生划分自主学习的范围，其次需要小组学习分享彼此的学习经验，最后要利用信息技术创设生活情境，最终确保翻转课堂成为学生彰显自学能力，形成核心素养的平台。分析了初中数学翻转课堂教学的基本模式，提出了翻转课堂教学模式在初中数学教学中运用需要注意的问题，希望与各位共享。
关键词：初中数学;翻转课堂;基本模式;运用
新课程改革进程不断前进，翻转课堂教学模式受到了很多教师的认可，其基本模式是重视学生自主学习，重视合作交流探索，特别适合初中数学课堂。本文分析了初中数学翻转课堂教学的基本模式，提出了翻转课堂教学模式在初中数学教学中运用需要注意的问题，希望与各位共享。
一、初中数学翻转课堂教学的基本模式
初中数学翻转课堂教学的基本模式如下：
第一步，由教师出示学习目标，让学生了解基本学习内容。实现学习设计的翻转。
第二步，让学生开展自学活动（因为课前有足够的预习，所以课堂上的自学主要是交流预习结果和观看微课。）实现学习模式的翻转。
第三步，学生合作学习。合作学习主要是在小组内进行，由学生自学，然后组内互相交流自学的效果等。学生自由更正，让他们各抒己见;引导学生讨论，说出错误的原因和更正的道理;引导学生归纳，上升为理论，指导知识的提升与运用。
这种学习的过程中教师要重点点拨，根据本节课的重难点进行重点讲解点拨，与学生进行交流互动，实现课堂讲解的翻转。
第四步，学生翻转为教师，讲解知识点。教师要让学生上台代表小组的建议讲解所学的知识点，其他同学可以进行补充，实现师生授课的翻转。
第五步，巩固提升，学生在课堂上完成有梯度的练习题，组内评价汇报，以此检测每位学生是否都当堂实现了学习目标。实现评估检查的翻转。
这五个方面的内容是基本模式，根据学生的学习基础、课程的实际情况等可以适当地增减环节，保证学生的学习兴趣更为积极、学习能力得到发展就可以了。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中运用需要注意的问题
1.教师首先需要给学生划分自主学习的范围
翻转课堂的教学模式需要学生在课堂上有讲解知识的能力，那么课后就要有更为充足的准备，形成自学收获，这样才能够保证在课堂上讲解清晰、思路明畅，而不是走形式的学习。为了实现这一目标，教师要先给学生划分自主学习的范围。具体的内容划分包括三方面：第一，学生需要自学的概念问题等，主要是在教材之中体现;第二，学生需要实践操作的内容，这部分要依靠导学案和微课来完成;第三，练习题检测方面，这部分的内容需要学生独立完成，查漏补缺。教师让学生按照科学的学习计划进行学习，只有这样，他们的学习才能变得有效。
2.教师需要小组合作分享彼此的学习经验
翻转课堂需要学生上台进行知识的讲解，这种教学流程与角色的颠覆，需要学生有更为充足的知识自学准备，而合作学习是彼此互通有无的关键所在，在小组合作的过程中，要让学生明确学习目的，教师可以将合作的任务进行分层设计。例如：“角平分线的性质”的教学过程中，设计了三层合作学习的内容：第一层，探究角平分仪的原理;第二层，总结出尺规作已知角的平分线的一般方法;第三层，探究角平分线的性质：已知一角及其角平分线添加辅助线构成全等三角形，这样的三角形有多少对？这样学生就能够根据任务进行分层学习探索了。学生经过讨论之后每个人对“角平分线”的知识有了更深层次的理解，许多学生之前不明白的“角平分仪”的原理，根据小组成员提出的“伞”的实际情况，对其原理的理解更为深刻了。其次，教师要灵活全面地掌握合作学习后学生的表现情况，可以通过指定小组成员汇报来了解，大多数情况都是小组组长或者是汇报员来汇报合作学习的成果，为了保证所有学生的参与，教师还可以指定某号码的同学来回答问题，例如：这个问题请小组内的3号学生来回答。另外，教师要保证平衡小组内的学习任务分配，保证成员能够和睦相处，积极进取。
3.利用信息技术创设生活情境
随着时代的变化和发展，现代教育改革的推进也在不断加快，初中数学课程的改革愈发重视科技技术和数学学科的结合。翻转课堂的出现就需要教师录制微课，让学生的自学过程更为简单顺利。教师要积极学习信息技术，保证微课的内容更为简练、重点、有趣味。而要实现趣味化不是哗众取宠，需要创设生活情境，利用生活情境引出数学问题，不但能够提高学生的学习兴趣及积极性，还能够提高教学质量及效率，因此在中小学数学教学中得到了应用，并取得了良好的效果。
综上所述，翻转课堂教学模式在初中数学教学中运用时，教师首先需要给学生划分自主学习的范围，其次需要小组学习分享彼此的学习经验，最后要利用信息技术创设生活情境，最终确保翻转课堂成为学生彰显自学能力，形成核心素养的平台。
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编辑 李烨艳
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