翻转课堂教学模式在中职电子技术教学中的 运用与思考
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作者:缪燕
摘 要：中职教育在人才培养中，也占据着非常重要的地位。而电子技術教学属于实践性和应用性较强的学科，如果只重视理论知识的讲授，就会限制学生的全面发展。因此在今后的中职电子技术教学中，就可以高效灵活地将翻转课堂教学模式应用在其中，加快其教学模式的变革转型，促使中职教育活动良性发展。
关键词：翻转课堂 教学模式 中职 电子技术 教学
中图分类号：G434;TN0-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）05（b）-0190-02
由于传统的中职电子技术教学存在着相应问题，需要进一步改革完善。因此翻转课堂教学模式就被广泛应用在实际教学中，并且给予了非常高的期望。在今后的中职电子技术教学中，希望教师积极采用这种教学模式，来提高课堂效率。
1 翻转课堂教学模式在中职电子技术教学中的应用价值
翻转课堂教学模式与传统的课堂教学模式存在着很大的区别，从字面上可以理解为，课堂上与课堂下实现了对换，也就是课前预习，课上实践。这种教学方法应用在实际教学中，取得了非常显著的成绩。
而将翻转课堂教学模式应用在中职电子技术教学课堂上，教师就会将教学重心放在学生之间的相互交流与实践探究中，让学生在实践探究与合作交流中，获得不同程度的提高。从而有效把握有限的课堂学习时间，根据自身的实际需求，来获得自身需要的知识内容。此外在这种教学模式下，学习时间、学习地点全部由学生支配，有利于教师对学生之间的差异有一个充足的了解，从而更好的展开因材施教。在翻转课堂教学模式下，学生之间的相互交流与合作探究，还有利于学生深化理论知识，提高自身的实践能力，发散学生的思维，帮助学生形成正确的三观和思想态度，认识到学习的重要性，提高自身学习能力。不过教师在应用翻转课堂教学模式时，还需要借助其他教学手段与技术，才能充分发挥其价值与优势。
2 翻转课堂教学模式在中职电子技术教学中的应用方法
2.1 课程设置
翻转课堂教学模式要求学生在课前预习，在课堂将自己在预习中存在的问题提出来，教师给予相应的指导与启发，让学生采用合作探究的方式，进而解决疑惑，获得知识。这种教学模式能够提高课堂教学效率，能够根据学生的个性差异展开教学，有利于提高学生的自信心和积极性，有利于提高学生的逻辑思维与创造力，提高学习成绩。
中职阶段的学生大多是一些未考入高中或者初中就辍学的学生，这类学生的特点表现为学习兴趣低下，主动性低下，思想态度不端正。对于稍微抽象复杂的知识内容，在学习时就会感到吃力。如果教师采用传统的教学方式，反而会事与愿违，导致学生的学习成绩越来越差，无法将学生培养为一名社会需要的人才。
因此作为中职电子技术教师，就要对教学方法进行创新改革，其中翻转课堂教学模式就属于一种高效的方法之一，在中职教学模式的改革路途中，发挥着巨大的作用和价值。翻转课堂教学模式要求学生在课堂上进行专项训练与学习，因此教师还要做好课程设置工作，为学生收集具有学习价值、针对性的学习内容，内容要统一集中，不能过于分散。
那么如何做好课程设置工作，就成为课堂教学的重难点。需要教师不断提高自身的专业知识和教学能力，积极借助计算机信息技术，对学生有一个充分的了解，为学生收集更加系统、更加全面、更加详细的知识，并且将其列为一个教学大纲，将教学要求、教学计划、教学目标、教学任务等都一一罗列清楚。在大纲上，还要将教材内容进行细化，然后将与之相关的知识融入其中，促使教学内容更加详细化、更加新颖化、更加关联化，从而帮助学生构建完整的知识体系，养成良好的学习习惯。在这样的课堂教学活动中，还有利于学生良好学习习惯的养成，帮助学生找到属于自己的学习方法，提高学习效率，增强自信心。
例如，教师在实际教学中，可以将教学中的重难点内容，借助思维导图的方式为学生清晰直观呈现出来;也可以借助多媒体教学技术为学生趣味形象呈现出来;还可以通过小组合作的方式，鼓励学生自主学习，自觉查阅相关资料书籍，进而将其引用到课堂实践操作中。通过师生之间、生生之间的沟通交流，建立良好的课堂学习氛围，有利于教师对学生有一个充足了解。
2.2 课堂教学
翻转课堂下的课堂教学，也是教学重点之一，教师需要用发展的眼光重新审视，才能促使课堂教学方法进行改革创新，成为适合学生全面发展的高效方法。在翻转课堂教学中，教师需要积极借助多媒体教学技术，将电子技术的抽象复杂内容转换为形象直观内容，通过图片、视频和声音等方式，展示在学生面前。此外，教师还可以借助多媒体技术为学生将课堂教学的重难点直接展示，让学生快速找到学习重点，建立学习目标，并为其不断努力。教师还可以借助多媒体技术，搜索更多生活中关于电子技术的相关知识内容，促使其生活化、简单化、形象化，拓宽学生的视野，为学生提供更加宽广的学习空间，促使学生获得全面发展。通过多媒体教学技术的应用，有效缩短了课堂教学时间，将更多时间留给学生，进行知识的探索与研究，加深学生对知识的理解，提高学习效率。
例如，教师在教授“RC波形变换电路”时，教师在课堂教学前，先将重难点与教学目标制作成微课视频，让学生进行观看预习，将自身在预习中存在的问题圈画出来。在课堂教学上，教师在借助多媒体教学技术，为学生将一些生活中的电路知识引入其中，通过视频将其呈现出来，让学生通过视频中实验的观看，对这一知识点有了初步认知。接下来教师在将学生分为4～6人的学习小组，让学生以小组为单位，进行其工作原理、电路特点等知识进行分析讨论，教师在一旁给予相应的指导与启发，提高学生的学习积极性和自信心。
2.3 任务驱动
任务驱动能够为学生的学习提供源源不断的动力，促使学生在循序渐进下不断获得提升。在翻转课堂教学模式下，教师借助任务驱动的方式，能够让学生成为学习上的主人，充分发挥自身主观能动性。还能够为学生营造一个良好的学习氛围，加强师生之间的合作交流，引发学生的情感共鸣。从而促使学生自觉参与实验探究与学习，在分析问题、解决问题的过程中，提高自身的知识灵活运用能力与问题解决能力。在任务驱动过程中，需要教师结合学生的特点与需求，结合电子技术教学理念与目标，为学生制定切实有效的任务驱动问题，通过引导、鼓励和启发的方式，促使学生自主思考，相互沟通交流，共同完成学习任务，从而帮助学生构建完整的知识体系。
例如，教师在教授“多谐振荡器”时，可以提出以下问题。如：第一暂态与第二暂态的区别是什么？震荡周期T的估算过程是什么？多谐振荡器的应用为哪些？通过以上问题的提出，引导学生进行自觉探讨解决，用自身所学的知识来解决问题。
3 结语
综上所述，将翻转课堂教学模式应用在中职电子技术教学中，已经成为时代发展的必然趋势，需要在今后的教学中受到教师的高度关注。在今后的中职电子技术教学中，教师在应用翻转课堂教学模式时，可以通过课程设置、课堂教学以及任务驱动的方法，来促使学生积极主动参与课堂学习，从而提高课堂效率。
参考文献
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[2] 黄国.推进中职电工电子实验教学发展的措施探讨[J].现代职业教育，2018（3）：158.
[3] 龚艳.行动导向教学模式在高职院校电子信息工程技术专业人才培养中的实施[J].魅力中国，2018（4）：175.
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