翻转课堂教学模式在高校英语教学中运用研究
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作者:王磊
【摘 要】英语作为一门必修课，无论是在高中还是大学都占有非常重要的地位。它不仅可以作为大多数学生的第二门语言，还对学生以后的就业发挥着不可忽视的作用。但是传统的教学方法，仅仅向学生灌输大量的知识，没有让学生真正消化吸收所学的英语知识，且枯燥乏味，无法让学生真正对英语学习产生兴趣，学习效率很低。因此，教师应创新教学方法，运用翻转课堂有效的提高学生学习效率。本文将主要围绕教师如何有效运用翻转课堂教授英语进行讨论分析。
【關键词】高校英语教学;翻转课堂;创新教学方法
【中图分类号】G434;G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
英语的学习，一方面与学生自身的学习方法有着很大的联系;另一方面，教师的教学方法在很大程度上决定了学生的英语学习能力与学习水平。因此，教师应该主动地发现传统的教学方法的缺点，积极地树立创新意识与创新思维，提高自己的创新能力，创新自己的教学方法，有效的运用翻转课堂这一创新的教学方法，为学生的学习提供有效的方法，提高学生学习效率，提高教室英语教学质量。
一、精心选择教学视频内容，为学生提供良好的学习资源
教师在进行英语教学的时候，应该充分、深入的了解学生的英语学习水平。针对这一目的，教师可以对学生进行一次英语水平测试，测试的内容要多样化，要对学生的英语口语、听力、词汇等进行全方位的测试，有利于教师全面了解学生，掌握学生的薄弱方面，对学生展开针对性的教学。这样，在教师了解学生的基础上，教师应该根据学生的实际情况选择教学视频，为学生提供良好的学习资源。
例如，教师在教授英语“词类”这一内容时，教师首先要根据学生的整体英语水平精心选择本课的教学视频，教学视频的时间应该控制在八到十五分钟，即控制在学生集中精力的最佳时间阶段，以此避免学生开小差，提高学生的学习效率。教师也应严格要求学生要利用好课余时间，以此进行课前观看教学视频，完成课前自学的任务。教师要给学生布置明确的课前自学任务，务必让学生分辨n.adj.adv.Prep.等词性的代称，尤其是不要让学生混淆adj.与adv.教师可以提前给学生以一个单词为例：probable是形容词（adj.），它的副词（adv.）是probably教师可以让学生暂且理解为副词的代称中的V和一般副词中的y相似，这样学生就可以更容易的区别它们的代称了。然后让学生通过观看教学视频，然后关上视频，自己在笔记本上面写下自己能记住的词类。然后再次观看视频，检查自己是否有漏写的词类，以此补充到笔记中。这样，无论是对于英语学习能力强的学生还是对于学习能力较弱的学生，都可以很好地进行有效的自学，提前掌握基础知识，把握重点、难点，为听课做好充分的准备。
教师在视频选择上，应该以“短”“精”“简”为基础原则。因为对于刚刚步入大学生活，接触大学英语的学生来说，他们的确需要一个适应期，因此，教师精心选择的教学视频包含的知识不应过多，这样，可以让学生对大学英语的学习产生极大的兴趣，以此提高学生们学习大学英语的热情，让他们主动、积极地学习英语，探索大学英语的奥秘，对他们的大学生活充满了无限的向往与追求。
这样的教学方法，为学生大学英语的学习奠定了一个非常稳固的基础，让学生对英语学习产生极大的兴趣，提高英语学习的趣味性。有效提高学生英语学习的效率，同时，也提高了教师英语教学的质量，为学生树立自信心，也提高了教师创新自己的教学方法的积极性。
二、遵循翻转课堂的教学模式，营造良好的教学环境，活跃课堂气氛
学生在进行自学教学视频的时候，一定要集中精力，将自己的全部注意力放在教学视频上面，手、脑、耳、口等全部动用起来，该做笔记的做笔记，有不懂的内容，可以不断地反复观看教学视频，如果这样还不能准确理解教学内容的话，学生可以将自己的疑惑与问题记在自己的笔记本上，在下节听课时重点听这一部分不懂的内容，以此把握听课的重点与难点。
教师在进行授课的时候，要将本节的教学目的、教学内容、教学计划简单的讲解给学生，让学生更清晰的把握本课学习内容，以提高课堂听课的效率。教师在讲课的过程中，一定要特别嘱咐学生哪些内容是本课重点，哪些内容是本课的难点，帮助学生更好的记笔记与掌握知识。同时，教师一定要了解学生的疑惑与问题，并进行清晰的讲解，指导学生理解、掌握为止。
三、完善课后总结，帮助学生梳理掌握知识
学生自己的课前学习，教师课上的创新教学，可以在很大程度上帮助学生在课堂上就可以有效地理解、掌握了本课的知识，提高了学生的学习效率，提高了教师的教学质量。但是，课堂的知识梳理，课后的知识总结也同样重要，它们也占有极其重要的地位。因此，这就需要教师积极地树立创新意识与创新思维，提高自己的创新能力，完善自己的教学方法，运用自己独具一格的教学方法，帮助学生梳理所学习的英语知识，帮助学生更加稳固的掌握已学知识，提高教师的英语教学质量，增强学生学习英语的热情。
例如，教师在教授“冠词”有关的知识时，学生在完成自学任务的基础上，教师进行更深一步的讲解，同时为学生解决各种有关的疑惑与问题，在完成本课的教学任务之后，要对本课所教授的知识进行梳理。教师可以利用思维导图，将冠词的构成、语法内容等进行系统的梳理，帮助学生构建一个完整的知识体系，例如：冠词{不定冠词：an、a;定冠词：the零冠词：不用冠词}甚至将冠词在那些特殊的单词之前读音的变化也要帮学生系统梳理，例如：thestudent中的the读为/??/;theapple中的the读音发生了变化，读为/?e?/，这就是定冠词the在辅音之前和元音之前读音的不同。然后让学生在剩余的课上时间，根据教师提供的思维导图，学生自己也构建一个自己的思维导图，形成一个清晰的知识结构，将所学的英语知识转化为自己的思想，学会知识迁移，增提高学习的效果。
四、总结
传统的英语教学方法已经无法达成英语教学的标准质量，教师应当积极地树立创新意识与创新思维，创新自己的教学方法，勇于把传统的教学方法进行批判继承、推陈出新。运用新式的翻转课堂的教学方法，提高学生的学习质量，让学生真正热爱学习英语，提高英语教学的趣味性，提高英语教学的质量。
参考文献
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[2]郭妮，商志霞.高级英语教学中翻转课堂教学模式的运用——以《悲哀的年轻一代》的教学设计为例[J].读与写（教育教学刊），2016，（1）：9-10.
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