电工电子技术课程多媒体课件的制作与教学

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　　[摘           要]  结合电工电子技术课程的特征，总结电工电子技术教学使用多媒体课件的制作方式与教学方法，构建完善的电工电子技术课堂直观化教学空间，满足学生的探究学习需要，达到提高课堂教学质量的目标。
　　[关    键   词]  电工电子技术;多媒体课件;制作与教学
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0026-02
　　 多媒体课件是新时代的重要教学方式，在电工电子技术课程中使用多媒体课件教学，可以满足学生的好奇心，激发学生自主学习的主动性，促进学生积极投入相关实践活动中，达到提高教学整体质量目标。
　　 一、研究目标及思路
　　 （一）利用工作室中的计算机专业和电工电子专业教师，面向电工电子专业学生，学习专业技术的同时学习信息技术，探索提高学生和教师的综合素质，实现“一专多能”的新途径。
　　 （二）以项目为引导，以工作室为依托，从学生易于接受的视角出发，让学生参与制作，形成系列的多媒体资源，同时解决多媒体教学使用中存在的问题。
　　 （三）工作室主持人选定学习内容，制订学习计划、要求和评价目标，教师辅导学生参与制作多媒体课件，可以是一节课的实录精剪辑，可以是制作的動画，可以是平面处理后做成的PPT课件。
　　 （四）将形成的多媒体资源应用到课堂中，通过课堂考评、课后问卷调查等方法，评价多媒体资源效果。
　　 二、研究方法
　　 （一）调查表法
　　 编制课题相关问卷、分发课题给组成员、工作室教师和学生以及教学中具体应用的班级学生，填写答案，然后回收整理、统计和研究。同时还要在不同阶段编制针对性不同的问卷，使问卷更有利于课题研究。
　　 （二）行动导向研究法
　　 在课题实践过程中，制订一系列行动方案，以任务行动为主线，在行动中不断地反思和改进。要根据反馈信息定期或不定期地评估执行是否正确和结果是否有效，并根据所获得的事实资料修正原计划的缺点或失误，不断改进计划，并在行动中不断提炼研究成果。
　　 （三）分析总结法
　　 根据工作室中教育教学实践活动所提供的资料，分析概括教育教学现象，挖掘现有经验材料，总结提炼实际经验中的规律，并使之上升为课题目标服务的系列化经验和认识，为以后相同或类似的教育工作提供借鉴。
　　 （四）交叉研究法
　　 计算机信息技术和电工电子是两个不同的专业领域，在课题的实施过程中，处理好两者关系，做到有机配合;对研究内容要进行多方比照、比较和渗透，实现教师和学生“一专多能”的同时，有效促进专业课的教学。
　　 三、研究结论
　　 （一）电工电子课程多媒体课件的教学价值
　　 1.激发学生兴趣
　　 电工电子课件可以激发学生的学习兴趣，促进学生主动投入电工电子课程实践中，把抽象的书本内容变得更加形象，帮助学生更有效地理解课本中复杂的问题，达到提高教学的形象性，实现教学内容的直观推导、演示和验证的效果。教师可以运用多媒体课件辅助完成课堂教学任务。例如，在讲授电阻联接内容时，运用多媒体课件可以布置简单的电相电路，再运用课件模拟一个灯泡的发光器工作时的状况。然后，再用多媒体课件模拟串联一组灯泡时的用电器变化情况，由此在图、声、光的效果中激发学生的兴趣，促进学生对电路产生一定的学习兴趣。教师在此基础上进行课堂教学内容的讲解，有助于学生更深刻地理触串联与并联的内涵，这样更有助于促进教学活动的顺利开展。
　　 2.拓展课堂信息量
　　 运用多媒体课件不仅给学生提供了直观的学习空间，还进一步丰富了课堂的信息含量，运用多媒体课件可以给学生呈现大量与课堂教学有关的内容，这些内容可以起到启发学生思维，帮助学生理解电器知识，拓展学生学习思维的目标。教师应当基于课件进一步丰富和补足书本知识的不足。例如，在进行正弦量的向量表示法教学时，教师为了让学生分清本课涉及的诸多概念，可以讲述这些概念之间的细微差别，并且运用直观演示的方式对比几个概念的异同点，促进学生基于运用动画的方式更好地理解磁饱和定义，以及发生磁饱和现象的几个条件等。通过多媒体课件还可以把理论知识与课堂教学内容更深入地联系起来，促进学生在声音、图表、影像中更好地获得丰富的理论知识与实践成果。
　　 3.打造直观性课堂
　　 现代多媒体技术快速发展，可用于电工电子技术课堂教学的多媒体软件日益丰富，多媒体软件的直观性、互动性越来越强，特别是在与互联网连接的多媒体软件下，可以满足学生进行自主学习和有效设计电路的需要。首先，基于多媒体课件可以打造一个课下与课上互动的教学空间，有助于实现程序性知识的向前延伸教学，可以促进学生在课下进行自主学习，在课堂上集中讨论问题。其次，可以打造一个模拟实验室环境，满足学生在课堂上进行直观操作的需要，可以运用课堂模拟演示学生的多媒体理论构想，有助于学生更好地进行验证性的学习。最后，通过多媒体课件突破传统教学的局限性，真正地构建良好的互动性、探究性、自主实验性的氛围，满足学生主动开展学习活动的需要。做到在理论联系实际中给学生提供丰富的教学资源数据的目标，并且消除学生在操作实验上的一些危险因素，帮助学生正确地掌握实验活动的方法与步骤，进一步扎实学生的理论与实验综合能力水平。 　　 （二）电工电子课程多媒体课件制作的原则
　　 1.从学生的需要出发
　　 多媒体课件制作应当从学生的学习需要出发，其具有直观性、趣味性、丰富性和多样性的特征，教师应当注重变换多媒体课件对知识的呈现方式，注重以学生接受的方式呈现多媒体课件。在课件制作前应当充分地了解学生的学习兴趣需要与学生知识能力，根据学生的学习水平，学生关注的热点现象，以及知识的复杂度使用多媒体课件。多媒体课件制作也可以分析导入、知识分析、启发引导、自主探究、拓展优化等环节。教师可以根据教学内容恰当地优化课件的制度结构，并且还要根据学生的学习理解水平，个性化地制作符合不同学生需要的课件。
　　 2.适当控制课件时长
　　 课件是辅助电工电子技术课堂教学的重要手段，但是多媒体课件的时间不宜过长，教师可以运用PPT软件准备丰富的课件内容，但是在课堂呈现时应当有选择性。首先，课件的总时长不宜超过课堂教学的四分之一，课件内容应当精辟，有助于学生反思，可以解决学生学习的困惑。其次，课件的呈现时机应当是学生遇到学习困难或者启发学生思考的关键环节。最后，课件不能代替板书和师生交流互动的过程。
　　 3.倡导运用EDA课件
　　 基于EDA软件的课件可以培养学生的电路开发能力，可以在直观的电路设计软件的基础上促进学生对电路有更直观的认知，这样可以弥补普通PPT与电工电子技术结合不紧密的问题。在EDA软件辅助下开展电工电子技术教学有助于学生开展一系列的测试型、验证型与纠错型实践活动，这样可以培养学生扎实的基本功，有助于他们更直观地观察电路参数的变化情况，而且可以进行直观的电路分解、组合与仿真互动学习。基于EDA软件的教学帮助学生深入地理解发电工电子技术的一些典型现象，提高课堂教学的示范性，构建真实化的实验教学场景。
　　 （三）电工电子课程多媒体课件的教学策略
　　 1.基于课件优化教学氛围
　　 采用多媒体教学的关键在于给学生提供良好的学习空间，调动学生参与电工电子技术课程的主动性，基于丰富的教学课件达到拓宽学生视野和培养学生好奇心的目标。电工电子技术课程涉及各种复杂的电路、线路图，各种电工问题原理以及电路结构方面理论知识。教师在课堂教学时可以从学生的兴趣出发，运用直观性的多媒体教学形式更生动地呈现抽象的电工电子技术课程内容，引导学生在学习过程中明确具体目标，优化学生的学习思路，促进学生在多媒体的辅助下掌握电工电子技术的方法。教师可以通过视觉、听觉并重的方式提高学生的知识记忆率，促进学生在多媒体课件下利用各种感官进行有效学习，从而激发学生的学习兴趣，达到在多媒体课件中进行有效展示理论内容的目标。例如，电工电子课程可以采用多媒体课件展示简单电路的内容，然后用动画的形式呈现短路的过程，还可以配合画外音展示电流碰撞声音，由此激发学生兴趣，达到培养学生观察力和想象力的目标。
　　 2.运用课件突破重难点
　　 电工电子技术教学还可以运用课件突破重难点教学内容，教科书的内容往往过于抽象，有些教科书中的内容讲述的不细致，学生对复杂的电式电子技术知识理解不透彻。学生以现有的学习能力与知识水平理解课本中的新知识还有一定难度。采用多媒体课件时应当对书本中的内容进行细致的阐述，围绕培养学生的职业技能需要进一步直观化地阐述课本中的内容。例如，电容器的充电与放电知识内容较为复杂，由于电容器的充电和放电过程较短，通过这一过程只有几毫秒的时间，教师可以借助多媒体慢动作展示这个试验的过程，把试验的现象拉长，让学生在脑海中对这一过程有直观的印象，帮助学生更透彻地理解书本的知识。声、色、影技术都可以用于展示书本的复杂知识，在制作课件时对課本的内容进行放大、演示、对比、突出都可以起到提示启发的作用。教师应当根据学生的兴趣需要，以直观的方式把课本中的知识呈现出来，达到运用抽象方式进行多媒体课件的引导教学目标。
　　 3.借助课件开展模拟实验
　　 课件还可以用于进行模拟实验，通过课件可以达到训练学生专业技能，给学生提供自主探究情景，引导学生在课堂开展任务项目实验活动的目标。电式电子技术课程的实践性较强，在实验教学前运用多媒体可以把生活中的电器现象与课堂的理论教学内容联系，给学生提供生活化、直观化、情景化的实验空间，促进学生在模拟课件中进行实验演示，把静态的教学内容以动态的形式展示出来，达到促进学生有效学习目标。例如，在电磁感应教学时电与磁的变化过程是不能直观看到的。教师可以采用三维模拟动画技术运用多媒体技术进行电场线的展示。这样有助于帮助学生直观地感受磁力线，做到由抽象变成形象，然后采用媒体教学的方式代替实训教学，达到有效弥补试验教学不足的目标。
　　 电工电子技术课程使用多媒体课件教学，应当从学生的实际学习需要出发，根据学生的学习兴趣、能力水平和知识需要，合理地丰富课件多媒体信息内容，提高课件的直观性和创新性，在趣味性的形式中吸引学生的注意力，并且给学生提供探索性的问题启发空间，达到帮助学生深入了解电工电子技术问题，解决学生学习困惑的目标。
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　　 [3]封百涛，胡承忠.多媒体技术在《电工电子技术》课程教学中的应用[J].科技信息，2008（35）：623，641.
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