探讨小学数学教学中渗透数学思想方法
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作者:韩雪贞
【摘 要】数学是推动社会进步的基石，数学在日常生活中得到了非常普遍的应用，数学是我国教学中重要的环节之一，这值得教育部门重视，在进行学习时我们必须意识到，更好的掌握数学思维方法是完成数学学习的关键。从这篇文章中我们根据数学渗透思想在实际应用时的弊端，及在学习数学时具体措施的分析。
【关键词】小学数学;思想方法;渗透;分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0222-01
有关数学教学的手段，小学数学的学习可以训练学生的思维能力，培养小学生的思维能力可以让学生在学习数学时变得更加轻松，还有利于学生发现问题和解决问题，小学生学习数学可以利用所学知识知识来了解生活中的现实问题，还能在实际生活中帮助学生。小学数学的教学中，教师与学生都认为数学课堂上过于枯燥、单一，导致教学的效果不好，直接影响学生们的学习成绩，使学生开始厌烦数学，在课堂上也没有学习数学的热情。此外，上课的氛围也是一潭死水，再加上数学内容复杂周密，让学生很难理解数学，认为数学学习的难度极大，从此失去了对学习的自信。主要原因，教师对数学没有一个正确的认识，并且对数学的思维模式没有深度了解。
一、在数学中渗透教学方法所产生的弊端
数学思维是数学的精华和根本，从最根本上来掌握数学的思维方法，让学生对数学充满兴趣，并且可以提升学习数学的效果，为了使学生对数学充满兴趣，教师必须在最大程度上提升教学质量。目前，小学实际的教学中，教师们一直还在用传统旧模式的教学方法，通过教材知识的灌输，教学运用制定教学目标和教学计划，教师为了提升他们的学习成绩，却忽视学生对思维方法的掌握与学习，而且在数学课上并没有应用数学思维，对于这样的情况，上课时师生对小学数学的这一门课程时，学习质量与教学成果都没有被体现出来。因此，作为现在小学数学的教学状况来看，我们进行数学的思维方法学习都是非常有必要的。
二、在数学教学中进行思维教学的策略
1.深度的挖掘教材，培养数学的思维方法。
在人教版教材中我们发现，教材里最引人注意的是比较庞杂地数学知识，通过研究与分析，我们会发现数学教材中到处都是思想方法。前面是看见的，后面是看不见的，可是两者之间又存在着联系，前面主要是介绍学习内容，而后面介绍的是怎样学习的办法。学生在学习数学运算时，大家就会意识到这个是把思维方法与教科书相融合最典型的例子。
例如，这节课我们所学数学课本中的方法包括：函数、方程、推理与数形结合。可是在教材中却看不到，这是教材中我们看不见的内容，所以，教师必须对教材知识做到了如指掌，并在此基础上还要進行归纳总结数学知识，知道每个数学知识内容存在的重要性，因此，我们必须将教材做到深入分析，并且要掌握教材里所要体现出的理念，及教材中的疑难点与教学主旨。与此同时，我们要依据教材知识，还要对教材仅有的知识展开拓展，这样在上课的时候，教师就可以结合实际课堂氛围，运用灵活多变的教学方法去渗透小学数学思维。
比如，学习一百以内的数学运算时，教师让学生计算二十六加三等于多少？教材中用火材棒的图片来帮助学生深入理解，这样学生会把六根火柴和三根火柴进行相加，就可以计算出六加三等于多少？进行计算的过程中，他们就会明白教材中所要学的思维方法，叫做数形结合，便可以学到这种思维方法。
2.用类比、归纳学习思维方法的策略。
归纳思想，用直白的话语来说就是掌握和了解特殊例子，学习后进行归纳与总结，用数的计算这一节课为例，要先从不难理解的问题进行学习，一点一点的引导学生去掌握所学习的方法与规律。
我们用例子来说明一下，在讲一百以内的计算题时，老师可以利用多媒体把鸭窝用动画方式给同学们展示出来：A鸭窝共有12只母鸭，B鸭窝共有17只公鸭，C鸭窝共有14母鸭，之后让学生算一下三个鸭窝一共有多少只母鸭和多少只公鸭，从而让学生思考与分析，并对公鸭与母鸭的计算，算式是（12+14）+17=43，上面的计算是把公鸭与母鸭加在一起，再加上母鸭，这个时候教师要进行引导，让学生先加母鸭再加公鸭，这两个计算结果完全一样，（12+17）+14=43，利用这个计算方法，使学生和老师不自主的进行互动，而且学生明白与理解怎样正确使用加法的结合律，利用数学思维方式来学习数学，从而提高学生学习的效率。
下面我们再说以下什么是分类思想，其实分类思想从本质上来讲是把所有存在差异物品，依据物品的相同特性来划分，把这些差异物品，从而找到共同特点。
例如，教师再给学生讲三角形知识的时候，上课前要布置动手的实践能力做好课前准备：用纸张剪出不同类型的三角形，必须保证类型的齐全，缺一不可，只有这样老师在上课的时候，能够在课堂上为学生展示与生活中相似的物品，比如帆船、彩旗、红领巾这些都是学生更容易认识的物品，当学生发现所有物品拥有共同的特征时，老师上课的时候，让学生自主思考与研究，这样可以快速完成有关数学知识点进行分类，利用这样的分类思维方式，可以使学生学习数学变得高效，也更直接。
3.布置作业，来巩固数学思维方式的应用。
数学思维方式，即使在上课的时候学生已经学会怎样应用，可是还不够熟练，如果只靠课上的时间来学习是完全不够的，所以必须让学生在课后进行复习加以锻炼，这样才可以让学生真正熟练使用此方法，还能让学生更好的掌握方法，因此教师要精心设计学生们的课后作业，并要时刻提醒他们端正自己的态度，进行仔细训练。对于学生交上来的作业，老师必须认真及时的给予批评，此外，作业中的计算，老师上课时所讲的内容要主动引导学生参与合作并大胆的发挥想象力：小红家有牛2只，羊9只，猪14只，计算出小红家一共多少牲畜？计算公式2+9+14=25的算式，下面就让学生们自主发挥会，一共可以用几种列法进行计算，有什么不同么？同学们可以把改变的这个问题加大难度么？等等。让他们把数学知识进行拓展。
结束语
在这一时期教育改革大环境下，对于数学要进行革新的教学理念，使用数学思维的方法来加强学生学习数学的效率，从而提高课堂建设。在小学教学的活动中，对于数学思维方法的渗透都是不可替代的，这种方法可以引导学生深刻体会数学的价值，并在实际的生活中以数学的角度来思考和解决问题，并且能够把数学知识的学习与能力培养以及学生智力的发展进行有机结合，从而提升学生的思维方法[1]。
参考文献
[1]刘涛.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2017（5）：52-53.
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