活用教材资源实现小学语文读写结合

来源:用户上传      作者:许娟

　　【摘 要】在小学语文的学习中，阅读与写作相辅相成，读写结合才能使语文教育更快更好的发展。但是在实际的语文教学中，学生的作文实在是一项领老师头疼的任务。因为在成在面对作文的时候经常会愁眉不展。虽然每个班级都有优秀的学生，但是一大部分学生不愿意老师布置习作的任务。多数学生写出来的作文都是没有中心、没有重点、没有情感的文章，对于语文教师来说这是一个教育难题。要想学好习作，就离不开学生的日常积累，语言的积累和运用是学习语文课程的主要任务之一。
　　【关键词】活用教材;小学语文;读写结合
　　【中图分类号】G632       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0169-01
　　引言
　　《语文课程标准》中指出“作文教学要与阅读教学密切配合”。所以活用教材，注重阅读和写作相结合是提高学生写作能力的最佳途径。在写作教学中，要从审题，选材到布局最后在到题目确定等，都需要教师在每篇的课文学习中加以引导，练习。
　　一、活用教材
　　把握教材活用教材是老师讲课的必备条件之一。教师在教学的过程中需要将个人的思考、个人的智慧、融入进去，根据学生的实际情况以及班级的实际需要来对现有的教材来进行内容结构等方面的适当调整与强调，同时进行合理的增加或者删减，力求创新，做到活用教材，成为教材真正的主人。
　　二、读写结合
　　教师可以在阅读的教学中适当的渗透习作的指导来实现阅读与写作的完美结合。读写结合中包含两种意思在里面。一个是需要教师来细读文本，获取文本精髓，灵活运用教材，在教学中把阅读与习作有机的结合在一起，潜移默化的输入进学生的思维中。一个是要注重实现课堂内相结合，学生不要只注重课本上的知识，课本上的知识固然的重要，但是也需要多多学习一下课外的知识，通过课内指导来引进大量的课外阅读，根据学生自己的实际情况自己增加写作机会来提高自己的写作水平。
　　三、如何做到活用活教材来达到读写结合的目的
　　1.要加强学生对课前预习的重视程度。
　　要想使学生提高自己的写作水平，做到读写相结合，那么就要注重学生的课前预习。上课以前要做到把文章读通，了解文章感情基调，掌握文章故事脉络，阅读与文章有关的故事资料。
　　例如：在苏教版小学语文三年级上册课文《你必须把这条鱼放掉》中，学生需要读熟文章，了解全文的感情基调，并且做一下预习：
　　主要人物：汤姆和他爸爸
　　事情的起因：汤姆钓到一条大鲈鱼
　　事情的经过：父亲斩钉截铁的让汤姆把鱼放生
　　事情的结果：汤姆不情愿的放走了大鱼并且以后再也没有钓到那样的大鱼
　　好句摘录：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起;湖面泛起一圈圈银色的涟漪。
　　2.创造性利用教材。
　　我们的现有教材都是都是根据教材专家编写的，他具有权威性、指导性，但是同时也具有概括性，也就是说，教材上也有不完整的内容需要教师做到一个补充。当然这不是对教材的否定，这是在教材的基础上做进一步的分析。可以突出讲教材没有但却是重点的内容，让学生更加容易接受，让难点更加容易突破;另外可以要求学生在教材的空白处加上一些适当的练习，可以练习句子，联系片段，补充一些相关的知识;也可以对于教材里文章的顺序做出适当的调整，按照什么顺序讲可以让学生最大程度的接受，对于不同的文章题材灵活调整，灵活运用各种读写相结合的形式。
　　例如：苏教版小学语文三年级上册练习设计——《庐山云雾》自然段的仿写：
　　原文：我们的校园很美。春天到了，一走进校园你就能闻到各种花的味道，那味道芳香扑鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。
　　校园里也很热闹。每当下课的时候同学们就离开教室，到校园里重新呼吸一下新鲜的空气。同学们有的在操场上一起跳绳，有的跑步，有的跳牛筋，有的打篮球，有的踢足球…… 啊！我爱我的校园！
　　仿写：①七月的云千姿百态。有的是俊俏的小姑娘;有的是一匹四蹄生风的白马;有的是飞跃千山万水忠实地给人们传递信息的白鸽;有的是有一只小狗在睡着香喷喷觉呢，可真可爱;你看那只公的狮子，可真威武啊，它可是大森林里的王……
　　仿写：②七月的云瞬息万变。眼前的云，刚刚还是飞在天上的一只凶猛的老鹰，转眼间又变成了温和的小兔子，真可爱;明明是一只威武的狮子，还没等你完全看清楚又变成了在北冰洋上的一只大大的北极熊……
　　3.多给学生推荐读书，激发写作兴趣。
　　“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，多读书做好阅读积累是提高写作水平的有效途径之一。有了这样的认识之后，我们在平时的教学中要重视孩子的课外阅读，把学生的阅读经历，阅读兴趣从课内引发到课外。
　　例如;在苏教版的语文教学中，一年级小学生在学完《乌鸦喝水》后，可以推荐他们去读一读《伊索寓言》;在二年级下册学完《蒲公英》以后，可以多多找来课外书来具体的了解蒲公英，了解蒲公英是属于什么种类，种子是怎样传播的，与蒲公英类似的植物还有哪些;在五年级学完《我和祖父的园子》以后给学生推荐《呼兰河传》。教师不仅要做到推荐读书，还要督促學生完成任务。增加孩子的阅读兴趣，做到读写有机结合。
　　4.养成写读书笔记的习惯。
　　有的学生读书追求速度，读书的时候一目十行。这么做完全忽略了事物的本质，忽略了自己读书的目的与意义。读书时应用心读，做好笔记。每次读完一篇文章或者一本书，都要回想一下故事的内容以及自己的感受，并且记下来，遇到好词好句也要进行一下品析。这样能把读写结合到最好的程度。
　　例如：苏教版小学语文一年级《乌鸦喝水》，可以让学生写一篇简单的读后感：
　　读《乌鸦喝水》有感
　　昨天，我读了（乌鸦喝水）主要写了，一只乌鸦口渴了，在找水喝。它发现了一个水罐，但是罐子里没多少水。
　　它把嘴伸了进去，但是怎么也够不到，它累坏了，突然被脚下的小石头绊了一下。它灵机一动，想出了一个好办法，用小石头往下填，水就可以上升了，不到一会功夫，罐里的小石头越来越多，乌鸦终于可以喝到水了。
　　读了这个故事，我明白了，我们不管遇到什么困难，都要想办法解决。
　　结语
　　总的来说，实现语文读写结合离不开学生的努力和老师的辛勤辅导。做到读写结合就要把读书和写作巧妙地融合在一起。这样才会提升学生的语文水平，提高学生的综合素质能力。
　　参考文献
　　[1]曹静.苏教版小学语文教科书的社会主义核心价值观研究[D].扬州大学，2014.
　　[2]张盐亚.苏教版小学语文教科书习作系统研究[D].苏州大学，2015.
　　[3]李娜，段作章.苏教版小学语文教材古诗文选文系统的分析研究[J].科教文汇（中旬刊），2016（07）：124-1.
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