新课程改革背景下高中生物高效课堂模式探究

来源:用户上传      作者:秦扬辅

　　【摘 要】高中生物学科是基础课程中比较重要的一门学科，其教学内容非常丰富，其中包含了很多与生命现象和活动规律相关的内容。然而，随着新课程标准的提出以及新课程改革的不断实施，高中生物教学过程中面临的问题越发的凸显出来，不仅影响了高中生物教学有效性的提升，而且也影响了学生学习综合能力的提升。本文从高中生物教学的现状入手，针对性的提出了高中生物教学的对策。
　　【关键词】新课程改革;高中生物;现状;策略
　　【中图分类号】G633.91       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0116-02
　　前言
　　高中生物课程作为基础课程之一，涉及的内容丰富、范围宽泛，学生在学习的过程中能够吸收多方面的知识，但是现阶段生物课程的教学过程中还是存在着一些不容忽视的问题;教师往往过于重视课堂知识的讲解，课堂知识容量特别大，认为自身讲解的知识越多，学生学到的知识也就越多，学生们一直处于被动的接受知识的状态，忽略了学生自主学习等方面能力的培养，影响了学生的学习效率，最终阻碍了高中生物教学质量和教学水平的提升。
　　一、高中生物教学现状分析
　　首先，高中生物教学理念守旧，忽略了学生的主体地位。很多教师在教学过程中只是以灌输为主，片面强调知识的传承和应试知识的学习。往往是教师在课堂上进行书面知识的讲授，忽略了学生对知识的接受程度。师生在教学中的互动性较差，影响了生物教学的效果，也影响了学生学习习惯的养成。
　　其次，在高中生物教学中教师总是习惯性的以教材内容为教学的全部，并未将生物知识与其他学科的知识相结合，导致教学内容缺乏教学个性。学生也只能被动接受，无法将生物知识应用到实际生活中，学生学习生物的兴趣也不断降低。
　　第三，新课程标准对学生的实践能力有着非常重要的影响，但是由于高中学习压力大、学校实践基地建设少等，导致传统生物教学中出现教学与实践脱节的现象。尽管每一位学生都已经掌握了相应的理论知识，但却只能纸上谈兵。将生物教学内容与学生实践相结合，可以激发学生的学习兴趣，减少学生对生物课程的厌学情绪。
　　二、高中生物教学策略分析
　　1.更新教学理念，建立生物生本课堂。
　　高中生物教学内容丰富，涉及到的范围也是非常广的，在教学过程中如果只是依靠教师单纯的讲解和演示，那么学生吸收和掌握的知识就会十分有限，因此要改变传统的教学观念建立以学生为主体的生物课堂。如针对一些实践性比较强的课程，教师可以将课堂交给学生，高中阶段的学生已经具备了独立学习的能力，教师只要稍加引导为学生指定正确的学习方向，帮助学生确立课堂学习的目标，这样不仅有利于进一步培养学生的自主学习能力，而且能够不断的提升高中生物课堂教学的质量。如“使用高倍显微镜观察细胞”这一生物实验教学过程中，由于高中生在已经掌握了显微镜的使用方法，因此本实验完全可以交给学生自己去做，教师给予恰当的指导即可，帮助学生从生物实验开始养成自主学习的习惯，从而提升高中生自主学习的能力。
　　2.拓展教学方法，提升教学效果。
　　拓展教学方法，提升教学效果是提升高中生物课堂教学有效性的关键，因此在构建高中生物高效课堂教学过程中，我们要不断的拓展教学方法，提升高中生物教学效果。
　　比如开展小组合作，在教学过程，为了提高学生的参与性，可以通过小组合作的方式来讨论和解决问题。小组合作的方式，可以将学生转变为课堂学习的主体，将学生之间的相互竞争关系转变为合作、协同关系，这样可以激发学生学习生物课程的兴趣，使学生积极参与到生物知识的学习当中。
　　再比如，生活化教学情境的创设，我们可以从生物教学现状入手，结合生活实际创设学生熟悉的生活场景，让学生充分的认识到生物教学与生活之间的关系，提高学生对于生物学科教学的认知。
　　3.营造良好的教学氛围。
　　教学的創新性需要有良好的教学氛围、愉悦的师生关系来支持，但长期以来受传统应试教育的影响，学生普遍缺少探究知识和创新精神，学生与学生之间更多的是竞争关系。教学探究与创新，需要学生之间相互协作、共同探讨来完成。因此，教师应采用多种方法，为学生营造良好的学习氛围。在高中生物教学中，结合高中生的个性发展特点，建立活泼的教学氛围。教师在生物教学的过程，要转变过去说教式的交流方式，以参与者的身份与学生进行课程知识的探讨，教师要勇于接受和面对学生提出的质疑和反驳，并与学生一起讨论、探索出问题的解决方案，也可以作为一个引导者，让学生自主探究。
　　4.开展多样化的课外活动，丰富学生课余生活。
　　高中生物教学过程中还要注重学生课余生活的丰富性，教师要善于利用课余时间组织、引导学生开展丰富多彩的实验活动，保证学生能够将课堂上学习的生物知识进行有效的应用，丰富学生课余生活的同时，也能够提高学生的实践能力，保证学生综合学习素养的提升。在课外活动开展的过程中，教师一方面要结合现阶段生物教学内容，另一方面还要考虑到学生动手实践能力的高低，设置不同难度的课外实践活动，保证不同层次的学生都能够通过实践活动有所收获，从而进一步的促进学生对生物实践活动兴趣的提升。
　　三、结论
　　综上所述，新课程标准下高中生物高效课堂的创建是一项非常重要的教学任务，在高中生物教学过程中我们要从教学现状出发，认真贯彻新课程标准的相关要求，采用针对性的教学策略和方法，创建新型的课堂教学模式，为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]王德广.高中生物新课程改革教学中探究性学习的实施[A].《现代教育教学探索》组委会.2012年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：1.
　　[2]马芮.浅谈如何提高高中生物教学效率[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2014：2.
　　[3]陈海昌.浅谈高中生物新课程改革教学[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15011064.htm