新课改后初中历史教学中史料的有效利用

来源:用户上传      作者:王玉香

　　【摘 要】历史是我国教育中重要课程之一，历史的学习不仅能够开阔学生的视野还能够使我国传统文化得以传承。在课程改革后，初中历史教学引起了广大行业内人士的关注，其中史料的对历史教学的作用成为了热门探讨的话题，史料对初中历史教学有着巨大的影响，其意义的重要是不容忽視的，本文对此进行了分析，希望能够对教学质量问题有所帮助。
　　【关键词】史料;历史;教学
　　【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0108-01
　　引言
　　自十九届人民代表大会召开以来，我国教育事业备受瞩目，其中基础教育成为了人们关注的问题，初中历史课程作为基础教育的组成部分得到了重视，伴随时代变迁，学生的心理也在发生着变化，历史的教学管理以及手段应该跟随时代进行更新，需要利用现代化教学方法实施教学，将历史史料结合历史教学达到提升学生积极性以及教学效率的目的。
　　一、问题
　　目前，在初中历史教学中对史料的利用存在着很多问题，其中包括：内容缺乏真实性、方法不合理以及与实际教学不符等。网络时代的到来给人们提供了很多的便利，人们可以利用网络获取知识，但是在网络环境并不简单，在巨大的数据库面不能判断知识的可靠性。在对学生进行灌输的过程中，如果教师没有经过细致的检查就直接灌输给学生，那么不仅影响到学生的学习知识的正确性还会导致教学错误。例如：目前很多影视节目对历史过程进行了演绎，但实质上是与真实历史有一定差异，如果学生利用影视节目学习历史将会吸取到错误的知识。其次，教师在教授初中生学习历史时经常采用直接展现的方式，具体来说就是将自己选中的史料展示给学生，并且有部分教师还会直接给学生呈现分析结果。此种教学方法导致学生缺少对学习历史的主动性，教师没有及时的引导学生自主进行思考，长此以往，会造成学生丧失分析史料的能力，不能够促进学生对历史的辩证以及学习。最后教师在运用史料教学时与实际教学不相符也是重要问题之一[1]。在初中历史教学中，教师经常在选择史料的过程中缺乏对大局的考虑，部分老师从自己的角度去选择史料没有对学生特征以及需求进行考虑，导致史料的选择没有符合学生的理解以及运用。从而使学生学习历史的能力停滞不前，甚至对学生的学习心理造成了很严重的打击。
　　二、策略
　　1.加强史料运用以及合理选择史料。
　　在课改后，初中教师应积极组织教学类活动，对史料运用的问题进行充分的了解，根据不同的问题应采取不同的解决方案。例如：针对史料运用方面，教师应采取合理有效的方式，增强历史史料与历史教学的关系，不断加强史料在教学过程中的运用。例如：教师在教授学生了解原始生活时，应将生活常见的谷物拿到教室中作为参考，以这种方法引导学生了解原始生活，教师通过实体以及图片展示的方法将史料特征凸显出来。在教学过程中，通过实物进行讲解充分的调动了学生的积极性以及满足学生的兴趣需要。合理对史料进行选择能够使学生学会正视历史，并且加强学生对历史的辩证、分析以及理解能力，例如：教师在教授“洋务运动”内容时，可以对内容中历史人物特征进行探究，引导学生以小组为单位进行探讨。在过程中，教师可以提供一组矛盾观点史料，让学生对其进行分析与研究，判断历史对人物的评判并且对不同史料进行分析。教师可以让小组代表发表讨论结果，最后教师在学生讨论结果的基础之上，结合人物在事件中的作用提出自己的看法。教师可以通过此种方式开阔学生的思维并且引导学生多角度看待历史，在学习历史知识中对学生学习能力进行培养。
　　2.应用情境。
　　在学习历史的过程中，有很多方式方法有待我们去发现。创设史料应用情境也是有效手段之一，不经能够增强学生学习兴趣，还能够提升教学质量。在学习历史的同时获得正确的历史观，教师还可以通过此种方法帮助学生开阔视野，例如：教师在教授学生学习“新文化运动”内容时，可以导入历史人物蔡元培和章太炎的史料，通过两位历史人物的“婚姻启示”让学生了解革命爆发后对革命代表婚姻观的影响，以历史背景为原型，组织学生在已经创设好的情境中判断思想观念发生变化的原因，能够大大提升学生对学习历史的兴趣。
　　3.史料运用的侧重。
　　我国史料分为文字史料与图片、视频史料两种，文字史料是通过文字描写历史，而图片以及视频史料会将史料内容能直观的呈现。目前初中学生更加喜欢运用听觉等来学习，因此图片以及视频史料对学生有更深的影响，教师们也常常运用此种史料进行教学。但是在教学实践中，教师还应该结合学生的学习能力以及不同教学内容对史料进行选择，在不同的时期应该有不容的侧重。对于刚刚升初中的学生来讲，在选择史料时应首选图片史料，培养学生学习历史的兴趣同时打好学生学习历史的基础，并且对于刚刚涉及历史学科的学生，图片史料能够降低学习的难度，从而将学习的有效性提高。而对于已经学习过一年历史的学生，可以加入文字史料，丰富学生历史知识[2]。
　　结束语
　　综上，在新课改后，有效的利用史料能够提成初中历史教学的有效性，史料对于学生学习历史有不同忽略的影响。因此，教师应该充分的掌握史料的运用方法，通过合理的选择史料、设置史料应用情境以及对不同阶段学生使用不同种类的史料来促使学生对学习历史产生浓厚的兴趣，并且爱上学习历史，以及拥有对历史的辩证能力，从而提升初中历史教学效率，为学生全面发展提供助力。
　　参考文献
　　[1]左思路.初中历史课堂教学史料的选择[J].教学与管理，2017（8）：52-53.
　　[2]冉飞跃.探究新课改下初中历史教学的有效性[J].南北桥，2017（2）：83-83.
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