浅议初中生物教学中如何运用实验教学
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作者:赵伟
【摘 要】在课改过程中，教学方法在持续的创新和改革，生物教学中实验教学法的地位越来越重要。初中生物的教学内容比较简单，如果能够在初中阶段打好生物基础，将会对学生的发展起到重要作用。所以，教师需要提升初中生物实验教学的认识，教师需要遵循教材的相关要求，应用学校的实验室以及各类实验试剂和设备进行实验教学，以此来锻炼学生的动手水平。本文对实验教学法进行分析，并且对相关的教学对策进行了研究。
【关键词】实验教学法;初中生物;运用
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0071-01
前言
实验教学法是最近几年得到特别重视的教学模式，这种教学方法强调学生通过实践和动手操作来发展思维水平，学生在实验中能够加深对理论知识的掌握，并且发展自身的实践能力。生物这门学科就是在实验的基础上发展而来的，所以生物教学也离不开实验内容，教师需要把相应的理论知识有机融入到实验教学中，进而培养学生的手脑并用意识和能力，让学生更好的掌握相关内容。
一、关于实验教学法的概述
1.实验教学法的内涵。
一般来说，实验教学法指的是教师指导学生利用药材、生物药品以及设备仪器，把实验条件当作依据，探究特定的实际生物问题。利用实验教学法，能够切实的解决学生对于理论知识内容的困惑，并且把间接的知识吸收转化成对知识的直接学习，利用这种方式能够提升学生接受生物知识的能力水平。
2.常用的实验形式。
根据实验对象的不同，实验的形式也不相同。在初中生物教学中，包括许多试验的形式，下面将分析主要的几种实验形式。第一，演示实验。这种实验方式是最为常见的，与此同时，教师需要善于展示生物教学内容，这是对教师专业水平的考验，因为实验对成功率的要求很高。演示实验需要为学生呈现相应的实验目标，并且呈现相应的教学点，所以这种现场组织的实验只准成功，不能失败。教师需要合理的引导学生，加强对实验过程的观察，进而让学生获得正确的知识体验，如果呈现了错误的实验结果，那么学生就会难以准确的掌握和技艺相应的知识点。第二，课堂实验，这种实验类型比较简单。因为需要在课堂有限的时间内进行实验，所以使用的道具十分简单，是对相关理论结果的验证，目的并不是分析相应的实验过程。所以在课堂试验中，教师需要在试验结果中融入生活道理，并且应用正确的思想引导学生，让学生明确简单生活现象中的生物原理。第三，分组实验。这种试验方式的对象是学生，教师需要把实验题目当前依据，而后把相应的实验过程划分成不同的阶段，让学生通过小组合作，获得相应的实验结果。第四，课外实验。课外实验可以细分成两个类别，第一是教师指导学生进行生物实验，第二是，价值指导学生进行生物实验，这种实验可以发展学生的自主探究能力水平。
二、实验教学法在初中生物教学的应用
1.指导学生边学边做实验。
一边学习，一边做实验，指的是学生在实验室的环境中，在教师的持续指导下进行自主探究。在这种模式下，学生可以从动手实践中体会到实验的乐趣，实验可以给他们带来喜悦感和成就感，这样可以有效的激发学生的积极性，让学生发展推理分析以及观察的能力。例如，在指导学生观察洋葱表皮的过程中，教师需要在实验开始之间讲解试验的具体步骤以及使用显微镜的具体方法，以及获得洋葱表皮的具体方法。在实验的过程中，学生可能碰到多方面的难题。教师需要提前讲解客服问题的思路，并且鼓励学生大胆的尝试和仔细的观察。在学生单独进行实验的过程中，教师需要在班级内进行巡查，对于学生难以处理的问题，进行指导。有的学生无论如何都无法看到细胞的图像，教师则需要检查显微镜的调节是否正确，样本是否存在问题等等，这样可以促进实验的顺利进行。在这种教学模式下，学生在愉悦的气氛中掌握了一些细胞知识，并且产生了对细胞内容的兴趣。在教师的清晰和明确的指导下，学生克服了实验中的难点，提升了学习的效率[1]。
2.展示生物实验的关鍵点。
在初中生物实验中，教师需要提升展示实验的效果，并且指导学生模仿教师的操作，这种模仿有助于学生掌握相应的知识难点，可以帮助他们更好的理解相应的知识内容。因此，为了确保相应的示范效果，教师需要结合教材的内容和实验的要求，全面的思考实验内容和流程，并且选取一个较为简单的实验程序，确保实验结果的准确性。与此以来，教师可以有效的指导学生进行实验，并且切实提升实验教学的效果。例如，在讲解唾液对淀粉的消化作用过程中，教师可以通过实验来证明，并且为学生讲解实验的必要条件——震荡。通过震荡，淀粉可以和唾液充分的混合，并且得出相应的实验效果。在试验中，教师需要指导学生自主操作，并且分析相应的实验结果。如果学生的实验失败了，教师需要帮助学生共同分析相应的失败原因，并且对比成功的实验流程。在这种方式下，学生能够掌握实验的关键要素，并且获得灵活的知识内容，而且可以发展自身的问题分析能力水平[2]。
3.鼓励学生之间进行合作。
在初中生物教学中，教师不仅需要关注对学生自主探究能力的培养，还需要融入合作探究的内容，让学生在合作探究中掌握应用知识并且探索相应的生物内容。在新课程标准中，提出学生需要应用探究、合作和自主的方式进行学习。因此，教师需要根据学生的能力不同，把他们分成不同的小组，以小组为单位展开探究。小组中能力较强的学生需要帮助能力一般的学生完成相应的实验内容，同时解决他们的疑惑。在这个过程中，不仅能力一般的学生得到了必要的帮助，能力较强的学生也能巩固自己对知识的掌握程度。对于实验的最终结果，每个小组需要进行简要说明并且进行总结。在交流和沟通的氛围中，学生能够形成良好的合作习惯，并且和同学形成良好的关系，这是对学生主体性的体现。比如，在讲解毒品对人们的危害过程中，教师可以指导学生整理和搜集相应的资料，并且让学生利用不同的方式来展示相应的内容，在搜集的过程中，学生能够切实感受到到毒品的危害性，并且了解到珍爱生命的重要性[3]。
4.在实验中融入生活元素。
在当前的生物教学中，实验是必不可少的内容。因为生物知识都是来自于生活，所处教师首要加强实验和生活的联系，充分激发学生的积极性，以此来加深学生对实验内容的掌握程度。比如，关于“水果保鲜”的问题，教师可以指导学习小组进行探究，进而掌握关于植物呼吸作用的知识内容。教师首先把学生合理分成多个小组，而后让学生依据自己生活中积累的经验来尝试不同的保险方法。经过一段时间的实验之后，应用不同保鲜方式的效果就能呈现出来，大家会发现不同条件下水果的新鲜程度各不相同，根据这些现象，学生可以分析出相应的保鲜条件。根据小组之间的讨论和交流，学生发现湿度、空气流通程度以及气温都是影响水果保险效果的关键因素，最后，学生顺利的总结出了影响保鲜效果的原因，其中有合适的温度、低氧以及低温，实际教学效果比较好[4]。
结论
综上所述，在当前的生物教学中，实验教学能够在某种程度上提升学生的积极性，并且发展学生的动手和学习能力。在实验教学中，学生不是被动的接受知识，而是通过探索和研究发现相应的知识内容，让学生在自主条件下学习。所以，在初中生物教学中应用实验教学法，不仅有一定的必要性，而是可以满足学生的学习需求，能够获得良好的效果。在实验教学方面，还存在多方面的不足，所以教师要加强对实验教学的深度反思，思考改进实验教学内容和形式的方法，充分发挥出实验教学的作用。
参考文献
[1]陈燕.信息技术在初中生物教学中应用探索[J].中国现代教育装备，2017（02）：31-32.
[2]叶建挺.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].福建教育学院学报，2016（12）：88-89.
[3]衡芳娟.初中生物教学中存在的问题与对策探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：78-79.
[4]吴盼.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：98-99.
[5]邱秀月.电子书包对初中生物教学方式转变的思考[J].中学生物学，2017（01）：65-66.
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