小学数学教学要善于向课堂要效益
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作者:潘玉清
【摘 要】随着新课程改革的不断深入，面对小学数学教学内容多、容量大、课时紧等实际情况，教师如何才能抓住有效的课堂时间，不断提高教学的效果，要求教师必须进一步更新教学理念、发展教学技能、灵活教学方法、调动学习热情，文章结合多年的小学数学教学实践，主要从以下四个方面提出了自己的思考和建议。
【关键词】小学;数学教学;课堂;效益
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0157-01
课堂是开展教学活动的主要阵地，提高课堂教学质量是提升小学数学教学质量的关键所在。这是因为学生课堂是学生接受新知识的主要场所，学生的大部分学习是在课堂完成的，业余时间主要起到的是消化巩固的作用，学生没有太多精力投入到具体的某一门课程。如何在40分钟的课堂教学中，让学生在轻松愉悦的氛围中获取更多新的知识，掌握更多新内容，切实提高教与学的效率，值得引起每一名小学教学教师的深思。
一、要关注学生兴趣
能不能引起学生学习数学知识的兴趣，直接关系到能不能提高课堂教学的质量和效益。由于小学学生的年龄普遍都小，处于刚刚接触知识初始阶段，思维和心理都不成熟，尽管对事物保持着浓厚的好奇心，但是认知上却处于非常低的感性层面。教师想要提高课堂的教学效益，就必须从这个阶段学生的生理和心理特点出发，善于提升课堂教学的新鲜度，引起对数学知识的兴趣。首先，要在教学方法和模式上有所调整，在传统教学观念的影响下，一些老师认为孩子小，没有什么可以交流，依然采取老师讲学生听、老师说学生记的教学模式。事实证明，这一观念已经不适合新的课程标准，要主动改变老师主导课堂的教学模式，把学生真正当作的课堂主体和主人，鼓励学生主动参与、主动探索，共同提高学习效果。其次，要在效果评价上有所调整，随着数学知识难度不断加大、内容不断拓展，加之数学本身比较单调和枯燥，容易让学生产生困惑和厌烦情绪。作为老师，要善于发挥好引路人的作用，尽量少用批评的方式，多用鼓励的方式，善于发现每个学生的闪光点，让学生在被肯定中引化自我认同，以饱满热情投入到教学课堂。
二、要尊重学生差异
学生与学生的思维和认识存在一定差异，这种差异直接影响到课堂教学的效果。教学实践中，教师既要关注整体教育资源的均衡性，也要关注单个课堂教学教学资源的针对性，让每个学生得到符合自己实际状态的教学资源。事实上，学生之间的差异性是客观存在的，特别是在学习和理解知识的过程中，存在快与慢、好与差、先与后等问题。如何才能让不同层次的学生都能尽快地掌握所学知识，作为老师，要充分地考虑到这一点，在组织进行课堂教学时深入地思考和研究。一方面，在备课阶段，教师要对学生的实际情况作出客观认真的分析，对学生接受能力和水平做到心中有数，进而筹划设计出不同的教学方案和教學方法，搞好分层次教学。另一方面，教师在课堂教学中要及时关注学生的现实反应，根据学生表现出来的领悟接受的能力和教学效果，及时进行调整补充。再一方面，教师在设计问题、分配任务、布置作业时，也要适当引入小组概念，强弱搭配，分类施教。另外，在课堂教学，不仅要注重让好的学生给大家以引领展示，也要注意给慢一点的学生表现的时机，让数学课堂真正成为大家的课堂，成为人人参与、人人提高的课堂。
三、要科学教学方法
科学的方法能够有效提高办事的效率。随着“互联网+”时代到来和教育理念的不断更新发展。现代意义上的教学课堂，已经不再是传统的一块黑板和一支笔，而是有效融入了多媒体资源、教学模具、信息网络等多种现代元素的大课堂。能不能解放思想、更新观念，主动适应这一重大变革，对于提高课堂教学的效果有着重大意义。因此，作为教师，必须加快研究和探索，善于总结和创新，切实用好这些现代媒介和高新技术，创造出灵活多变的教育模式和适用现代学生的教学方法。比如，初次接触数学知识，一些学生感到整天面对数字和符号，会感到枯燥和厌倦。如何把这个过程变得有趣，作为教师，就要在教学的方法上多下一些功夫。比如，教师可以根据学生的生活实践，创设出符合学生认知特点的生活情景，把数学知识融入生活体验，让学生在生活中感知、在娱乐中学习。再比如，面对一些图形的认知，教师可以引导学生自己动手操作，结合所学内容，剪出三角形，折出正方形，制作出多边形等等，通过动手操作，加深学生对知识的理解和体悟。还比如，对一些抽象的知识，可以借鉴互联网丰富的教学资源，通过多媒体技术，让教学过程变得有声有色、有静有动、有趣有味。
四、要融洽师生关系
课堂上“教”和“学”的过程，说到底是教师和学生的情感互动和情感交流。因此，教师和学生的关系好不好，往往会影响到教学效果的实现。实践证明，当学生喜欢某一个老师的时候，也就会喜欢这个老师教的课程，反之，当学生不喜欢甚至讨厌某一个老师的时候，对这个老师教的课程也会产生抵触情绪。作为教授小学数学的教师，一定要善于把握自身和学生之间的关系，充分调动提高数学课堂教学中的积极因素，综合用力，向课堂教学要高的回报和效益。如何与学生处理好关系，让教师与学生和谐相处，让教学过程变得轻松和愉快，要求教师必须在教学的艺术性上有所改变。比如，教师要注意提升个人的素养，在知识水平、个人形象、教学风格、为人处事等等方面，要善于总结，不断积累，通过良好的个人素养，赢得学生的尊重，得到学生的欣赏。另外，在学习和生活上，教师也要十分注意关心自己的学生，与他们平等相处，与他们学到一起、玩到一起，给学生以良好的亲和力和信任度，成为他们的良师益友，这对提升课堂教学效果起着十分重要的作用。
总之，提高教学效益是课堂教学的关键所在。作为小学数学教师，在教学实践中要关注学生的特点、了解学生的所思所想，善于学习、善于思考、善于总结、善于创新，不断提高课堂教学趣味性、多样性、科学性，激发学生的浓厚热情，汇集学生的智慧力量，实现最佳的课堂教学效果。
参考文献
[1]李元宏.向课堂45分钟要效益[J].学苑教育，2017（8）：56-56.
[2]陈宝月.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].都市家教月刊，2017（8）：58-58.
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