让有效提问成为小学数学高效教学的桥梁
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作者:薛胜聪
【摘 要】课堂提问是强化师生互动、促进学生思考的有效途径。与此同时，教师还可以通过课堂提问了解学生的知识掌握情况，在这个基础上改善和调整教学手段和教学内容，促进教学效果的提升。但这一切都基于有效提问。只有提出的问题具有价值，才能确保课堂提问的功能得到很好的发挥。所以，数学教师要设置好数学问题，利用有效提问实现课堂教学效益的优化。
【关键词】数学教学;有效提问;小学
【中图分类号】G427 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0241-01
问题是唤醒学生思维和意识的有效工具，也是教师检验学生学习情况的重要载体。在课堂教学过程中，数学教师既要做好教材知识的讲解和传授工作，还要通过各样各样的问题唤醒学生的思维，在这个基础上同学生互动，引导学生参与到教学活动之中，从而打造有效的师生互动局面，这对高效教学的实现具有重要意义，有利于教学相长目标的落实。
一、设置有价值的问题
保障课堂提问效果课堂提问主要围绕问题的探讨而展开，作为其核心内容，问题的质量直接决定了课堂提问的质量。很多数学教师在课堂上的提问具有随意性，经常是一边讲一边问，很多问题都没有价值，反而浪费了教学时间。所以，要想保障课堂提问的有效性，将其功能最大限度发挥出来，教师首先要做的就是设置有效的问题。在笔者看来，数学教师在设置问题的时候可以从以下几点考虑：
1.问题的层次性。
学生之间具有一定的差异，其数学素养参差不齐。所以，在进行课堂提问的时候，教师要注重问题的层次性。例如，对班上的学优生进行提问，教师要尽可能提出一些具有挑战性、拓展性的问题，以此激发学生的思维，将学生的数学潜能最大化挖掘出来。而对中等生、学困生进行提问的时候，教师可以提出基础性、简单化的问题，旨在帮助学生巩固基础。这种分层次的问题可以很好地满足每个学生学习需求，既能引导学生掌握知识，又能增强学生学习信心。
2.问题的趣味性。
数学知识相对来说比较枯燥，这也是很多小学生排斥数学的原因之一。为了将学生的课堂参与积极性充分调动起来，教师在设置问题的时候可以融入趣味性因素，通过趣味性的问题增强师生互动。例如，在讲解《10以内加减法》这节内容的时候，数学教师可以根据小学生喜欢看动漫这一特点设置这样的问题：“今天天气特别好，羊村里的小羊都去青青草原上吃草，一共有8只小羊结伴去了青青草原，没想到灰太狼早就埋伏在那里，看到了8只小羊在低头吃草，它使用了诡计，抓走了3只小羊，问现在青青草原上还有多少只羊在吃草？”这样具有趣味性的问题可以很好地吸引学生注意力，引导学生积极主动思考，从而保障课堂提问的有效性。
3.问题的开放性。
为了培养学生思维的灵活性，促进学生思维发展，数学教师在设计问题的时候可以设计一些具有开放性的问题，即问题的答案不固定，然后让学生思考，以此锻炼学生思维的发散性和灵活性。例如，在讲解《100以内加法和减法》这节内容的时候，教师可以给学生设置这样的问题：“今天母亲节，爸爸给你100元让你去花店买花送给妈妈作为节日礼物。你去花店看了一下，玫瑰5元一束，百合8元一束，康乃馨4元一束。你想自己给妈妈搭配花束，你准备怎么搭配，回家还剩下多少钱给爸爸？”这样的问题答案不固定，学生可以自由发挥，而且贴近生活实际，很容易将学生的探究欲望调动起来。更重要的是，学生在这个过程中获得了发散思维，这对学生数学素养的提升具有重要意义。
二、掌控好提问的时机，发挥课堂提问功能
要想确保课堂提问的价值和功能得到最大限度的发挥，教师不仅要精心设置问题，还要把握好提问的时机。过少的提问不能很好地调动学生思维，难以取得实效性，频繁的提问很容易打断学生的思路，影响学生的听课效率。在笔者看来，数学教师可以在课堂导入环节进行提问。课堂导入是一个非常重要的环节，教师要在这个环节将学生的注意力全部集中起来，只有这样才能保障整个课堂的教学效果。在导入环节进行提问，教师可以提出生活化的问题，也可以提出趣味性的问题，还可以提出悬念性的问题等，以此吸引学生注意力，引导学生全身心投入到课堂教学活动之中。例如，在讲解《长方体和正方体的表面积》这节内容的时候，教师可以在课堂导入环节设置这样一个生活化问题：“小明想让爸爸给他卧室的四面墙上和天花板贴上好看的壁纸，但是爸爸提出要求，让小明自己计算出墙纸和天花板的面积，只有计算出面积才能带他去买壁纸粘贴，否则就不能贴壁纸。小明看到高高的天花板和宽阔的四面墙，不知道如何去测量，同学们，你们可以帮助小明计算吗？”这样一个趣味性且贴近生活实际的问题，能够将学生的好奇心和探究欲望充分激发出来。使学生积极投入到新课学习之中。除此之外，数学教师在讲解重难点知识的时候或者课堂总结环节，也可以适当地提出问题，通过问题的引导使学生很好地理解并吸收课堂教学内容。
综上所述，课堂提问有很多的功能和价值，也是课堂上教师与学生互动的主要形式。新形势下，数学教师在进行课堂提问的时候要精心设计问题，同时要把握好提问的时机，为课堂提问价值的发挥提供可靠的保障，从而构建高效的课堂，实现教学效益的优化。
小学时期是学生学习的一个重要阶段，数学作为义务教育阶段的主要课程之一，对培养学生的数学思维能力，提高学生的数学综合素养有着非常重要的作用。在新课改的背景下，如何提高小学数学教学的成效，让学生养成良好的学习习惯，能够用数学思维来思考与解决问题，是我们每个一线数学教師需要认真思考的课题。本文以本人多年的数学教学经验为基础，提出了提高小学数学教学有效性的一些策略与建议。
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