中学英语智慧课堂的建构研究
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作者:洪颖钘
【摘 要】在新课标教育改革的背景下，構建智慧课堂教学，创新课堂教学模式，是提高教学质量和水平的重要内容。就中学英语教学来说，应借助信息技术和网络平台进行智慧课堂的构建，营造良好的学习氛围，从而提高英语的课堂效率，激发学生的英语学习兴趣。本文主要分析了中学英语智慧课堂的概念与特点，研究了中学英语智慧课堂的建构。
【关键词】中学英语;智慧课堂;建构
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0182-01
引言
当前为信息化时代，信息化技术已经渗透到各个行业中。为了实现英语水平的提高，应构建中学英语智慧课堂，通过信息技术的应用，最终实现学生综合素质的提高。
一、中学英语智慧课堂的概念与特点
就中学英语智慧课堂来说，其是指在信息化技术的基础上，利用大数据、云计算等信息新技术，结合相关的数字资源，构建网络英语教学环境和备课环境，有效融合信息技术与中学英语教学，从而打造一种高效化、智能化的新型课堂。该课堂具有以下几个特点：一是基于数据，通过利用现代化的信息技术，有效采集英语教学全过程数据，并对数据进行挖掘、分析和决策，从而有效掌握学生的英语水平，进而实现精准教学与学习;二是高效互动，借助智能化的网络软件和平台，能够更好地实现师生、学生之间的沟通交流，从而提高英语学习的效果;三是可实现合作，可采用合作小组的方式进行合作学习，帮助学生在英语学习过程中，形成良好的学习气氛，激发学生对英语的学习兴趣，最终达到英语水平提高的目的;四是个性化教学，可通过预习课小测验、学生个性化英语学习能力评价的分析与评价等，制定针对性强的英语教学大纲和辅导策略，从而实现“一对一”的个性化教学[1]。
二、中学英语智慧课堂的建构分析
1.智慧教学。
（1）课前准备。
英语教师可以借助信息技术提供的资源平台，结合教学内容，筛选和下载教材资源，并配备相应的文档、音频等内容，从而形成良好的备课文件。同时可借助智能化课件软件进行制作，该软件可以快速、高效地制作英语教学课件，同时，还可以将英语教材相对应的案例、习题等编制进去，从而实现以学定教的目的。另外，通过智慧课堂的信息化平台，还可以进行课前导学、学情分析，帮助学生进行提前预习，帮助教师了解学生的学习情况，从而提升英语教学的效果。
（2）课堂教学。
在实际的英语教学过程中，教师首先要进行课堂导入，通过微课学习、做习题等来完成导学任务，让学生对学习内容进行了解和思考，发现不懂的问题，从而提升学习效果。其次是在课堂上要增加互动，教师可借助互动课堂提供的标准授课场景来辅助教学，比如该场景中的移动讲台，即教师可通过智能手机或者平板来控制课件，在讲课的过程中可离开电子白板，到学生中间进行讲课，增强师生之间的互动。例如，教师通过平板来控制课件，将要讲解的内容放至电子白板上，并问学生，大屏幕上显示的这些表达你们知道怎么读吗？知道分别是什么意思吗？（内容主要有Stayed at home、Went to mountains、went to New York City、visited my uncle等），抽取两个同学来回答问题，一个读，一个解释短语的意思，教师可通过场景中的抽人作答功能来抽取名字，在抽取的过程中，学生纷纷集中注意力去看屏幕中调动的名字，最终由选定中的名字来回答问题，一个学生准确读出屏幕上所显示的短语，另一个学生分别回答出每个短语的汉语意思，之后教师问学生他们回答的对吗，学生齐声回答：“对”。通过标准授课场景的运用，活动了课堂气氛，促进了学生对问题的思考。
（3）课后巩固。
授课完成后，教师一般会布置作业。此时，可借助智慧课堂平台，给学生布置试题作业、情境对话口语训练作业等，从而提高学生的英语水平。同时可通过微课来帮助学生解决英语问题，给学生进行指导，并加强师生之间的在线交流，增进师生关系，激发学生对英语学习的热情。
2.智慧学习。
（1）课前导学。
学生可按照英语教师布置的作业要求完成导学任务，比如收到老师布置的听说作业，学生就可以边看视频，边进行跟读练习，学生也可以结合实际生活，将演练对话进行改编，并反馈给老师。通过跟读练习来提高学生的口语表达能力，反馈的改编对话，教师也会给予表扬和鼓励，从而提高学生学习英语的积极性。
（2）课堂上的互动。
随着科学技术的不断发展，现代的信息软件和平台综合考虑了学生和教师的感受，逐渐形成一种启发性、模拟性的英语教学方法，不仅激发学生对英语的学习兴趣和主动性，还打破了空间的限制，使得教学更加趣味化、形象化。通过信息平台可以给学生提供英语的相关文献，能够帮助学生进行互动交流;同时教师授课时产生的课堂实录，可支持学生查看自己的课堂表现、随堂检测等情况[2]。
（3）促进学生自主学习。
自主学习系统是智慧课堂的一个重要内容，其是以大数据技术为基础，给学生提供一个自主学习的场所。该系统平台具有多项功能，比如查询历次测验、作业的成绩，明确定位学生英语学习中的不足，并且该平台会根据学生的实际情况，推动英语知识漏洞相关的微课，为学生制定针对性强的个人英语学习档案[3]。
（4）课后作业。
对于教师布置的课后作业，学生可通过平台来查询相关资料，更快更好地完成英语作业。比如教师布置的听说作业，学生可以借助平台，边看教材视频，边进行跟读练习，及时纠正自身的错误发音，从而提升自身的口语水平。另外，学生还可以通过平台，进行英语方面的拓展，学习更多的英语课外知识，开拓自己的视野。
三、结束语
总而言之，利用现代化信息技术，可以提高教师的备课效率和质量，为更好地进行英语教学奠定基础，从而使得学生英语知识储备增加、英语水平提高。同时，学生也可以通过信息化平台，完成教师布置的作业，并且可阅读更多的英语文献，扩大自身的英语学习面，从而更好地进行英语学习。
参考文献
[1]陆修兵.构建初中英语智慧课堂的策略探究[J].中学教学参考，2015（13）：63-63.
[2]姚欢芳.智慧学习环境下的英语课堂教学建构[J].高考，2017（21）：160-160.
[3]郝美琴.关于英语智慧课堂构建的思考[J].课程教育研究，2016（19）：112-113.
作者简介：洪颖钘，1986—，女，汉，广东中山，本科，中学二级，从事研究英语教学/班主任工作。
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