浅谈中职语文教学渗入德育①
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作者:唐金玉
[摘 要] 道德教育不僅是中职生的基本品德，更是当前“成人”的基本教育。学习成绩不好，可以称为人才中的“次品”，但思想素质低下，道德沦丧则会称为“危险品”。无论是中职的语文教学还是其他专业教学，积极渗入德育，增强学生的职业道德修养，能够帮助学生迅速提高专业技能及自我学习能力，促进学生适应社会需求的能力，为当地经济建设和社会发展贡献力量。主要从当前中职语文教学德育渗入的必要性与现状入手，分析、说明针对中职语文教学的德育渗入方式。
[关 键 词] 中职;语文教学;德育;渗入方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0252-02
随着时代的发展，用人单位在选择职业人才时，已不满足于专业技能的优劣，而更看重诚实守信、爱岗敬业等职业素质与职业精神;中职学校的教学随着学情的不断深入，培养目标也将之确定为高素质的技能型实用人才。中职语文课是一门以培养学生正确理解语言文字，提高使用语文进行表达与思考能力为教学任务的课程，语文教学与德育教学都致力于学生素养的形成与发展。因此，加强学生语文应用能力，同时培养学生思想道德与科学文化，一来可以有效地完成教学目标，二来通过弘扬民族优秀文化，更好地培养高素质劳动技能人才。
一、中职语文教学中德育渗入的必要性
（一）德育渗入是教书育人任务的需要
“成才先成人，育才先育德。”要让学生成才，就应该先加强德育。著名教育学家陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”《中等职业学校语文教学大纲》也提出了“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展“的课程教学目标，这都明确了教育中应渗入德育要求。
（二）德育渗入有利于语文知识与道德的统一
学生通过对经典文章、传统知识的语文学习，可以准确把握字、词、句的理解，更好地感受作品通过文字传递的情感与思想、因此，教师在语文知识中载入德育，一方面可以让学生进行基础知识储备的同时受到道德的熏陶;另一方面，通过不同的教学方法引导学生感悟文章、认知道德，引导学生发展道德修养。
二、中职语文教学的德育渗入现状
中职语文教学渗入德育具有重要的意义。语文在中职学校通常列为公共基础文化课程，需要将教学内容与专业学习相互渗透，调整教学方法，采用积极方式，才能真正达成教学目标，实现提高人文素养的目的。在语文的教学过程中，不仅要提高学生的语文应用能力，还要积极培养学生的人文素养，通过语文教学积极提升学生的道德，一举两得。但是需要注意的是，中职学校的语文教学过程渗入德育的方法还存在一定的问题，主要集中以下在几个方面。
（一）教师和学生对语文教学渗入德育的认识不够全面
按照当前的教学现状来看，大多数教师是没有深入研究过德育如何渗入语文教学的，也没有在德育与语文中找到合适的结合点，即使偶尔将两者相结合，也只是恰巧引用，根本没有形成系统教学。实际中职语文所采用的文章大多为具有重要教育意义的作品，从而引导学生形成积极的“三观”。作为教师，应努力挖掘文章中的德育因子，通过语文教学中有效的教学方法与优秀文章，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
（二）当前语文教学过程，“传统式”教学方法居多，教学手段单一，反而不利于学生提升道德素养
在实际语文教学中，很多教师对提高教学水平不存在升学负担，因此，他们对更新教学观念和教育思想缺少紧迫感，对课文也只是照本宣科，认为语文学科是中职学校的公共基础课，属于可有可无的地位，授课无目的、无创造性，更不会研究德育的渗入方式，最后造成学生感受不到语文课的美感，从而更难领会德育的内涵所在。周而复始，教学严重脱离中职学生的发展需要、心理需要，导致语文学科教学效果不理想，更达不到提升道德素养的要求。
三、中职语文渗入德育的方式
（一）在课堂教学中渗入德育
要想在中职的语文教学过程中积极渗入德育，提高学生语文应用能力，提升学生的职业素养与道德水平，就要充分利用课堂教学的优势，突破传统，将抽象的语文形象化、直观化。教师作为课堂主体，应及时对接现代化教学技术，利用高新教学设备，落实具体的教学环节，与学生共鸣，才能更容易使学生感受到语文知识的广博和无限魅力。首先，教师应熟悉教材内容，并对其具体分析，明确课程的教学目标与重点难点。教案应对教学环节进行着重安排，针对学生的专业、知识水平、学习兴趣、发展方向等做出具体编排，采用有针对性的教学方式和手段，在课堂讲解过程中润化德育。其次，在课堂练习中，教师可以通过一些可以激发学生想象力或者是联系生活实际的内容，让学生发现问题、认识问题，引导学生认识到职业精神不仅能提高自身素质，更能提高个人发展平台。
由此可见，在课堂教学中的语文教学德育培养目标为：让学生学习语文知识，理解中华文化意蕴，在学习过程中提高品格、提升素养，成为有德之人。通过语文的人文教育与教学工具相结合，渗入德育，升华语文课堂教学质量目标。
（二）以作业形式渗入德育
课后采用绘图、表演、收集、复述等多形式布置作业，激发学生完成作业的兴趣，开展学科知识与德育相关的教学活动。首先，我们应清楚地意识到作业是优化教学的重要部分，通过布置课后作业，可以迎合学生的心理和发展需求，能有效提升学生整体的学习水平。其次，开展多形式作业，是为了多渠道搜集资源，合理利用资源，自由、灵活地开展，选择拓展性强且有人文教育理念又在学生力所能及的范围内的资源。多渠道搜集校内外学习资源，如一些媒体报道的奉献事迹、能帮就帮、关爱他人的新闻，也可以是阅读、参观等其他素材，组织成教学活动，不断提升学生的自尊心和自信心，促进学生了解、关心身边的人和事，热爱生活，从身边做起。教师采用良好的教学手段，尽量减少对同一案例的“炒旧饭”思想，选择与时代同步的案例，以“接地气、切实际”的方式，发挥学生的主观能动性。最后，针对学生已经完成的作业情况同样要认真分析与评价，可以设计相应的奖项，以鼓励学生展现正确的价值观，对观念偏差或误差的应及时给予引导，以此纠正学生走向与道德相悖离的思想方向。 （三）以语文教学为基础，组织形式多样的课外活动
形式多样的语文课外活动不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，还可以帮助学生表现自我，发现自身优点。首先，活动针对教学的重难点做好策划方案，明确活动开展的目的，从学生的切身体会与身边小事出发，兼顾学生的学识能力和认知水平，充分调动学生的积极性，让更多的学生参与到活动中，唤起学生亲身参与知识的感受。其次，教师可结合专业特点，设置不同的教学环节，提出与专业相结合的语文问题，以此提高学生的综合素质，使其感受德育思想，不仅巩固了学生的专业知识，又提升了学生的道德素养。
（四）积极提升学生的语文兴趣
兴趣是最好的老师。传统的单一教学很大程度上遏制了学生的学习兴趣，而提升学生的学习兴趣，可以让学生带着一种激动的情绪从事学习，从而提高学生的学习能力，更有效地改善学生僵化的、倦怠的学习态度。一般情况下，良好的学习习惯是长期养成的，学生能有良好的学习习惯能够促进学生自我监督、自我成长、自我改进，促进学生热情积极地参与各项学习活动，逐渐形成健全、优质的人格。因此，积极提升学生的语文兴趣，学生作为学习的主体，调动学生的主观能动性，激发学习兴趣，促进学生用学习专业知识的兴致参与到掌握语文学习理论知识方面来，积极开展相应的学习活动。首先，教师需要从学生的知识水平、发展方向等实际情况出发，明确培养学生的语文学习兴趣是教学的重要内容。其次，教师需要针对总结学生语文学习过程中的弱点与问题，系统分析与研究，重点解决学生的普遍性学习问题，培养学生形成正面的学习思考，激发学习兴趣。最后，学生形成学习兴趣的过程中，教师需要及时跟进与评估，不停督促学生及时纠正自身问题，提高自我要求与素质水平。在思维养成与学习兴趣的培养中，加深学生对德育的相关知识和教育内容的理解与认识，在潜移默化的过程中提升学习效果。
四、结语
德育不仅是培养中职生的基本品德，更是当前“成人”的基本教育。学习成绩不好，可以称为人才中的“次品”，但思想素質低下，道德沦丧则会称为“危险品”。无论是中职的语文教学还是其他专业教学，积极渗入德育，增强学生的职业道德素质，能够帮助学生迅速提高专业技能及自我学习能力，促进学生适应社会需求的能力，为当地经济建设和社会发展贡献力量。在当前中职学校的语文教学过程中积极培养学生的德育水平，依然存在着许多问题，需要积极运用形式多样、切实可行的方式和手段加以应对，把德育融入语文学科和教学的全过程，才能提升学生的人文素养，改变学生的道德观、价值观与人生观，才能为国家培养出更多的高素质技能型人才。
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编辑 陈鲜艳
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