浅谈中职德育教师的素养培育

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　　摘 要：素养的培育是德育教师幸福能力提升的主要途径。科学有效地让中职德育教师做好自己的人生规划，科学构建良好的素养培育体系是必要的。
　　关键词：政治素养;心理;知识
　　中职德育教师是中职学校科学、稳步发展的基础力量之一。让德育教师紧跟时代、把握时代节奏、引领学生走向自我认识已成为教师队伍建设中非常重要的一环。本文针对中职德育教师素养培育提出自己肤浅的看法。
　　1 中职德育教师素养培育的必要性
　　笔者担任中职德育教师已有20个年头，从毕业前两年在普高比较单纯的教学状态转入中职的教育教学场景，笔者花了好长一段时间来适应这种转变。生源不同、学生上课状态不同、教学内容和方式各异，当笔者适应了这样的工作状态后又发现无数的教学比赛、学生学科竞赛等着你去完成。忙碌、紧张、加班构成了我的职业生涯的全部内容。随着时间的推移，笔者发现自己应该更明确地思考：我的时间都去哪了？我在做什么？我能做什么？我要给学生怎样的引领？
　　德育教师的幸福感正在逐渐失落，幸福的态度在生存病态中开始发生变化。素养的培育是德育教师幸福能力提升的主要途径。笔者认为科学有效地让中职德育教师做好自己的人生规划，科学构建良好的素养培育体系是必要的。
　　2 中职德育教师素养培育的内容
　　2.1 抓好德育教师中的党员队伍建设，带动、引领其他德育老师，共同培育良好的政治素养
　　大多数的德育教师都是学生党员出身，保守估算有三分之二强，培育他们的政治素养建议如下：
　　（1）政治学习做到坚持主题，落实“三定”：坚持主题就是把群众路线教育活动中规定的篇目和党章的学习，贯穿于队伍建设的始终;“三定”是定时间（集中学习每月不少于一次），定内容（每次学习都有明确的、现实的、针对性强的专题内容），定形式（理论学习、讲座、网络学习）。由于学习抓得紧，抓得落实，抓得到位，因此老师们能系统地学习党的基本理论，正确地领会党的路线、方针、政策，及时地接受科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列党的最新理论成果。党员思想政治素质不断得到提高。
　　（2）做好“三帮”结对帮扶活动。德育教师根据教师的专业特点和孩子们的家庭状况、思想动态和学习情况，细心分析，建立薄弱教师、贫困生结对帮扶档案，确定结对帮扶对象，积极开展以“关心青年教师成长，关心孩子们思想，关心孩子们学习，关心孩子们生活”为宗旨的关爱行动，特别是“三帮”活动（帮做人、帮学习、帮生活）让孩子们切身感受到温暖。
　　（3）做“五心”好老师。用爱心融化孩子的心，细心关注孩子们的成长，耐心解决学生的疑问与纠纷，用十足的信心引领孩子走好人生路，相信我们有恒心等待孩子们的觉醒与转变，让他们学会做最好的自己。
　　（4）以“五真”引领孩子们健康成长。第一，真情付出。在课堂和課余时间通过常规介入、心理介入、感情介入、活动介入、资源介入等手段对孩子们进行全方位的关爱。在心理学课程和班会课中通过一系列活动引导孩子尊重生命、自强不息：“定做一个特别的我”，引导孩子们正确认识自己：“自我保护训练营”，学会自我防范，爱惜生命;“感恩亲情”引导孩子们用实际行动感谢父母的养育之恩;“青春向前行”，让孩子们正确认识青春期等。第二，真实回放。用优秀学姐、学长的成长经历引导孩子们学会克服困难，增强自信，做最好的自己。第三，真心交流。与孩子们良好沟通，帮助他们科学进行职业生涯规划，掌握就业技巧，学会创业。利用课余时间为高职招考学子提供心动力，保驾护航。第四，真诚管理。在常规管理的基础上，老教师设计的成长档案袋促进孩子们的自我成长;开展市级课题《中职生职业生涯规划的有效性研究》，与孩子们在探讨、研究中共同成长。第五，真切期望。指导孩子们参加全市职业生涯规划比赛和创业方案大赛等，引导他们认真思考未来，提升竞争力、开拓美好的明天。这几年指导学生参加市创业方案大赛获得4枚金牌、5枚银牌、8枚铜牌;在市职业生涯规划比赛中学生获得6枚金牌、5枚银牌、9枚铜牌;在全国文明风采职业生涯规划比赛中学生获得5枚银牌、4枚铜牌。关爱学生，尊重学生个性发展，争取让每个学生都能享受良好的教育，都能得到不同程度的进步。这是德育教师工作的行为准则，它也是全体德育老师的心声，为了心中那座奇妙的灯塔，她们一直在努力。
　　2.2 当学生职业生涯设计的引路人，构建良好的师德素养，引导学生明辨是非
　　教师素养，立德为本。提高师德素养非常重要，它是学生全面发展的需要，又是中职德育教师专业发展的需要，更是学校可持续发展的需要。在引导学生进行职业生涯规划设计之前，德育教师应该自己先规划好自己的人生，并以自己的人生经验、失败与成功的案例与学生分享荣辱得失。以我们这一代榜样的力量引导新一代的榜样。
　　在学生面前，德育教师要说真话。对与错、合法与非法、道德与不道德，用翔实的案例中透彻地分析这些简单的道理。如果再不明确地解析和引导，少数“00后”的学生扭曲的三观很难回到正常的轨道。
　　在学生面前，德育老师要做真事。上德育课，老师说得多。能否把部分时间交给学生，让他们好好思考人生，构思小论文，设计创意方案，构建团队活动细节等，把课堂还给学生，让他们动起来。把课余时间攒起来，让他们参加活动或比赛。他们经常会问老师比赛的奖状什么时候发，每次看到他们领到奖状时的兴奋劲，倍感心酸。
　　2.3 打造德育教师强有力的心理素养，为班主任分忧解难
　　中职德育教师的课都比较满，教5～7个班的课、跨好几个专业上课是常有的事。在课堂上经常因某些话题引起共鸣，就有学生发表意见：老师，我们班主任都不听我们解释;老师，我们班主任经常只会骂我们，嫌弃我们这不好那不好;老师，你来当我们班主任吧……跟班主任说不了的话，他们愿意跟德育老师分享，他们愿意倾听德育老师的建议。私下里，我们德育老师都会根据自己上过的班级的学生提出的问题进行罗列、分析、探讨。有些问题确实很难解答，特别是他们的心理症结。
　　中职的德育教师中除了少数心理老师，大部分老师缺乏专业的心理知识、技能的学习和积累。在上“钻研程度”这部分知识点时，笔者让学生在白纸上画一棵树，特别要求要画树根。结果收上来的作业出乎我的意料，有苹果树、香蕉树、圣诞树、挂满漂亮衣服的果树、房树人等。还好笔者当年拜师台湾绘画心理分析前辈赖翠莞博士，学习了绘画心理分析。我才顺利地帮他们分析了画面中呈现的现实的问题，并提供参考建议。
　　在实际的教学中，笔者发现NLP、催眠、房树人等比较实用的心理学技巧可操作性强，比较适合德育教师进一步提升和积累，既提升了学习能力，也强化了自身的心理素质，更能发挥它们的效用，为学生服务。心理学的很多技巧也可以作为德育课的教学方法、教学手段，达到增强教学效果的目的。
　　2.4 抓住机遇，搭建平台，提升知识素养，做全能型的德育教师
　　现行中职德育教材内容丰富，涵盖了职业生涯规划、创业设计、礼仪、形象塑造、职业道德、法律、经济、政治、哲学等相关知识，能把这些内容讲透、讲活，需要多大的知识积累体系。不少德育教师已经在忙着考证，如职业指导师、创业指导师、礼仪培训师、形象设计师、心理咨询师（已暂停）、律师、经济师等，哪怕不考证，也要熟悉这些基本的知识与业务流程。
　　3 结语
　　由于每个人的兴趣、性格等的差异，德育教师的能力素养也不尽相同，个人魅力也千差万别。创新素养也有待进一步淬炼。作为德育教师，我们已经很久都没有机会更新教学思维和教学方法;作为普通的老师，我们也没有机会参加国培、省培、市培，唯一能做的就是自己花时间和金钱去学习相关的课程和知识、技能。毕竟这也是杯水车薪，那就等待吧。
　　参考文献：
　　[1] 李喆.浅谈德育课学生核心素养的培养[J].教育现代化，2017（4）：229-230.
　　[2] 陈金通.浅谈德育教师应具备的素质[J].福建职业与成人教育，2013（5）：23-24.
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