浅谈问题解决教学法在中职德育教学中的应用
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[摘 要] 教育改革的不断深入对中职德育教育提出了更高的要求和挑战，中职教师不仅要对现阶段的德育情况进行全面分析和研究，还必须从学生的实际情况入手，有针对性地对教学方法进行创新改革。另外，还需要充分引进问题解决教学法来代替传统的教学模式，全面深入地对学生进行教育培养。这样不仅能够有效地解决中职德育教育过程当中存在的诸多问题，同时也能够全面提升学生的综合学习能力和思想道德修养。
[关 键 词] 问题解决教学;中职;德育教学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0200-02
中职阶段学生年龄较小，思维能力相对较弱，辨别是非的能力也有待提高。因此，在开展中职德育教育的过程中，教师必须要利用各种渠道和途径与学生进行充分的沟通交流，有针对性地了解不同层次学生的具体情况，对传统的“满堂灌”和统一的教学方式进行全面的创新和改革，拓展性地增加一些多样化教学元素，以此来全面激发学生的学习兴趣和热情。然后，再进一步引进多样的教学方法和多元化教学手段，深入地引导学生进行中职德育学习。
一、中职德育教学当中的问题解决教学法
（一）问题解决教学法特点
在中职德育教学当中引入问题解决教学法，教师可以根据中职德育的教学目标提出相关的教学问题，引导学生根据自己的认知和道德体验对问题进行分析，并通过思考和假设的方式来解决教学问题和德育问题。因此，在德育教学时，教师提出的问题必须要具有代表性和普适性，可以根据教材提出思考问题，也可以引入一些学生实际生活当中常见的现象和问题。所提问题还必须要具有相对较强的实践性，能够根据问题来模拟相关的时间场景，再根据实际情况引导学生对问题进行假设和猜想，并通过多次实践来对答案进行验证。问题还必须要具有互动性，教师在设计和提出问题后，可以鼓励学生大胆地进行思考和创新，及时对学生进行指导，通过师生互动和生生互动的方式来解决具体问题。
（二）问题解决教学法原则
在应用问题解决教学法时，教师必须要充分考虑不同阶段学生的思维特征，根据由个别到整体、由具体到抽象、由简单到复杂的规律，遵循循序漸进的原则来进行德育教学设计。另外，教师还需要遵循独立性和主体性原则，将学生作为整个教学活动的中心和主体，引导学生积极利用各种渠道来获取更多不同的德育知识。最后，教师还需要结合学生的生活和日常学习提出一些具有探究意义的问题，引导学生通过独立学习和合作学习的方式来分析、解决问题。这样不仅能够全面凸显学生的主体地位，同时还能使学生养成较为良好的生活习惯和学习习惯。此外，教师还必须要严格遵循反馈性原则，在完成各阶段的教学之后，及时对教学反馈情况进行分析和总结，对个体学生进行系统的评价和指导，并以此为依据对德育教学方案进行调整和创新。
二、问题解决教学法在中职德育教学过程中的应用措施
（一）培养学生问题意识
在德育教学过程中，教师需要充分了解学生的兴趣爱好、个性特点、思维发展、学习能力等多方面情况，将教学的重心从教师主体转化为以学生为主体。在教学过程当中，教师需要根据问题解决教学法的特点和原则来进行问题的设置，尽可能地避免出现过度强调所谓的“正确做法”或“标准答案”的现象。另外，教师还需要为学生提供更多的思考和交流的空间，认真聆听学生的讨论过程，根据学生解决问题的思路来对学生进行引导。在激活学生的问题思维后，教师再让学生自主地进行德育问题的分析和思考，要求学生从多方面、多维度对同一个道德问题进行分析，鼓励学生大胆地进行假设和猜想，引导学生循序渐进地进行中职德育知识的学习。例如，教师可以提出“遇到老人摔倒应不应该扶？”的问题，并向学生展示一些与该问题有关的社会案例，引导学生结合自己的认知和经历从道德角度和社会现象来对问题进行思考分析。教师也可以让学生分别假设扶、不扶两种选择所产生的结果，引导学生深层次地对问题进行剖析，通过讨论和思考的方式，使学生找出最佳的解决方法。这样不仅能够有效提升学生的思想道德素质，同时也能促使学生形成正确的“三观”。
（二）创设科学教学情景
在德育教学过程中，仅凭讲解和分析往往很难使学生设身处地地理解和分析问题。因此，教师在进行相关知识点讲解时，除了要不断地发掘与其相关的案例和事件之外，还必须要充分地引进先进的多媒体教学设备，利用学生喜闻乐见的图片、视频、声音、文字、动画等方式为学生构建教学情景，充分激活学生的视觉和听觉感官，使学生能够直观、具体地了解相关问题。然后，教师充分把握新知识和旧知识的衔接点，提出具有代表性和针对性的问题，引导学生利用自己已经掌握的知识来进行分析，最后结合各方面因素确定有效的问题解决方法。例如，在进行与诚实守信有关的问题的教学时，教师可以引导学生自主阅读教材所提供的参考资料，也可以利用多媒体设备为学生播放现实场景：“某公司需要招聘两名高管人员，经过激烈的海选之后，六人获得了进入复试的机会。在每个人面试时，总裁首先感谢面试人员救了他的儿子，其中，五人承认，一人否认。”并结合场景提出“五人为何落选？”“为何只有否认的人获得了工作？”“总裁这样做的意图是什么？有怎样的意义？”等问题，引导学生自主进行分析和讨论，并发表不同的观点和看法。然后，教师对学生的观点进行系统的总结，并对学生思考过程中存在的问题进行点拨。这样能够使学生掌握面对利益和诚信时的选择方法，并能够以此为标准来严格要求自身的行为。
（三）建构科学教学评价
在引入问题解决方法后，统一的评价标准已经不能满足多样化的评价需求。因此，教师需要充分根据问题解决教学法的原则，有针对性地对教师评价、学生评价进行创新和调整，充分地将终结性评价和形成性评价进行有机组合，全面地构建具有较高科学性和可行性的评价机制。在德育教学中，可以安排专人对教师的教学情况、日常行为规范、教育管理等方面进行评价，也需要对学生的行为表现、思想发展、课堂表现等情况进行评价，一月一考评，并将相关的评价结果展示出来。这样能让教师了解教育过程当中存在的问题，并以此为参考来确定教学方向，也能在学校当中形成较为良好的良性竞争机制，促使每一个学生积极参与到教学和实践活动当中，并以严格的标准和要求来约束自身，进而有效提升学生的德育素质。
综上所述，首先要对问题解决教学法进行全面的研究和了解，在掌握该教学方法的教学特点和教学原则之后，科学合理地进行中职德育课程教学方案的设计。另外，教师还必须要科学地构建问题教学情景，教授学生从多方面思考问题的方法和技巧。最后，再进一步引导学生进行深入的探究和学习，并对学生的具体学习情况进行综合的评价。这样不仅能够全面提升学生的学习主观能动性，同时也能够为在中职德育教学过程当中全面地应用问题解决教学法打下良好的基础。
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编辑 赵瑞峰
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