浅谈活动教学法在高中化学教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　摘要：作为高中化学教育者，要引领学生用自己的视角去看科学，引领学生用客观的方法来探究科学，引领学生应用感官去搜集科学信息。由此可见，在高中化学教学实践中，我们应该让学生积极的动起来，而不是在传统的高中化学课堂中，静静的听，认真的记录，死记硬背。笔者认为，这些静态化的方法，无法让学生把握科学知识的内涵，也无法展现化学知识的魅力。要想让学生拥有科学知识的学习能力，就要让高中化学课堂动起来，本文中笔者就对活动式教学在高中化学课堂中的应用进行了分析。
　　关键词：活动教学法;高中;化学教学;应用
　　高中学生具有一定的学习体验，具有一定的学习能力。在参与高中化学教学实践时，学生学习的是一种科学化的知识。自然需要调动自己的体验与学习能力，来完成实验探究活动，来生成创新意识。作为高中化学教育者，笔者认为，既然我们开展教学活动的时间非常有限，我们开展化学教学的空间也被定格在课堂和学校中，但事实上通过观察可以发现，我们需要为学生留出更多的空白。让学生参与活动化课堂，让学生的能力得以展现，让学生心中的质疑以及在学习中的心得有时间慢慢品味，有空间进行探究。只有我们构建活动化课堂，才能激发出学生的学习兴趣，才能让所有教育元素最大化的集合到学生的学习实践活动中来。那么在高中化学教学实践中，我们如何构建活动化课堂呢？本文中，笔者对此进行了分析。
　　一、激发学生的学习热情
　　高中学生正青春，且还处于叛逆期，如果让学生能够对学习产生兴趣。那么我们看上去的苦学活动，对于他们而言，就不会产生我们预期中的极大压力。相反，如果学生缺少学习热情，那么他们就会在学习活动中，压抑自己的天性和个性，变得叛逆，不愿意参与自主学习活动，无法形成终身学习的能力。而高中化学学科的魅力，学生也无法体会到。因此笔者认为，要想让学生在课堂中积极的活动起来，就要让学生生成学习兴趣，对学习活动充满期待。因此，进行高中化学教学时必须要积极开展活动教学，教学活动就是学生的活动，教育的形式必须具备教育和实践以及创造和操作的形式，使学生在进行教学时能够进行自主的思考和探索以及参与和实践，从而全面提升学生的综合素质和能力。
　　二、让学生参与活动过程
　　通过对比传统高中化学，可以发现，当前的高中化学教学实践中，我们关注了学生能力的拥有，关注了学习过程中学习体验的生成。我们希望学生能够参与学习活动，用他们的亲身感悟去接纳我们讲述的理论知识，分享我们的学习方法。从外在的影响转变为内在的影响。通过观察，我们可以发现，在活动式教学实践中，让学生切切实实的动起来，对于学生拥有化学学习能力有极大的影响。因此，化学教学的课堂上，教师要与学生一起探讨并解决教學活动中所产生的问题。这种新型的教育模式，学生可以通过教师的指导，然后通过自己的自主的思考从而获得实践的知识与经验，使学生对所学的知识有一个更加深刻的认识，从而进一步优化自身所具有的知识机构和框架。以往的教学模式，将教学的结果作为教学的重点，而忽略了教学的过程，而教学的过程就是指获得结果的过程。在这种新型的教育模式下学生可以自由的并且主动的发现提出问题，假设问题的答案并进行推测，从而在进行分析和解决的过程中获取一系列相关的知识，进一步提升学生自主学习的能力，使学生能够发现问题的所在，并且对问题进行分析的能力以及解决问题的能力进一步提升，同时使学生的创新能力能够得到提升。
　　三、应用小组合作学习模式
　　提及活动课堂的构建，我们自然会想起小组合作学习模式。在笔者看来，应用小组合作学习模式，我们可以让学生的个体活动与群体活动积极地进行整合。学生不再是孤零零的存在，他们有同伴做支持，有教师进行指导。在开展活动式教学实践时，小组合作学习模式，既是主要活动方式之一，也是调动学生学习情感，营造课堂氛围的主要途径之一。基于此，化学教师在进行教学的过程中，必须要和学生之间具有良好的互动与交流，从而引导学生积极的探索，有效促进学生之间的合作学习，通过合作的形式将发现的问题解决，从而获取新知识，改善了传统教学模式中存在的不足，也就是学生接受的知识较为被动，进而使学生的合作能力得到一定程度的提升。例如，在讲解高中化学必修一中第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质时，首先将学生分成若干组，每组选出相应的小组组长。学生在学习过程中所遇到的问题就可以通过小组合作探索这种方式对问题进行讨论，每个小组分别针对所发现的问题进行合作探究。随后各小组之间再由组长代表进行合作探究。经过小组内部以及小组之间进行合作探究的问题仍然不能解决的问题，学生可以与化学教师之间进行合作探究，从而由教师的进一步引导解决问题。这样不仅能够使学生能够自主的学习与思考，并且还可以加强学生的学习能力，提高学生的学习质量，促进学生之间以及师生之间的情感交流。因此，采用这种教育新模式具有十分重要的意义，也是教育事业发展的必然趋势，在提高学生化学综合能力的同时，推进我国化学教育事业的发展。
　　综上所述，在高中化学教学实践中，我们应该构建活动式课堂，让学生将个体能力与群体能力积极的综合起来，为学生实现高效化学习，成为积极主动的学习者奠定基础。作为高中化学教育者，笔者认为，构建活动化课堂，是学生拥有学习能力，拥有创新能力的主要方法。
　　参考文献：
　　[1]陈美珠.永嘉山区高中化学实验教学现状调查及对策[D].延吉：延边大学，2010.
　　[2]袁孝凤.课堂教学“引导—探究”模式[J].化学教学，1998（07）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-14906768.htm