创业基础课程参与式教学改革的实践与思考①
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作者:阳灵 王伟
[摘 要] 参与式教学的理念是将学生作为主体，教师作为引导者，起到协调发展的作用，有利于增强学生的学习主动性、积极性，提高教学效率，从课前、课中、课后三个阶段对创业基础课程参与式教学改革进行分析，并指出教师在运用参与式教学时的注意事项。
[关 键 词] 参与式教学;创业基础课程;实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0088-02
教育部要求各高校要将创业教育纳入人才培养体系，把创业基础课程纳入教学体系并作为必修课开课。2015年国务院印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，“到2020年建立全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领为一体的高校创新创业教育体系”。在这些文件精神的指引下，反观创业基础课程教学现状，学生学习无兴趣，课堂气氛沉闷，教师上得辛苦，学生学得无趣，必须要进行教学改革，彻底改变传统的教师“一言堂”“灌输式”的教学模式，还课堂给学生，营造良好的师生对话氛围，树立以学生为主体，教师组织协调的教学理念，采用学生积极体验、参与的教学实践，让学生在自主学习中激发创业意识，提高创业热情，提升创业认知，培养创业精神，锻炼创业能力。
一、创业基础课程参与式教学的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确“倡导参与式教学”，这种教学方法重点提到学生的主体地位，倡导让学生参与教学过程，教师引导点拨，促进学生自主学习，增强学习的积极性，提高学习效果。具有主体参与性、师生互动性、民主性、合作性、开放性、激励性、发展性、反思性等特点，具体有头脑风暴法、小组讨论法、案例分析法、角色扮演法、情境模拟法、游戏法等教学方式。创业基础课程具有一定的综合性特点，其课程的性质与参与式教学的理念是相通的，再加上现代教育信息化手段的发展，为参与式教学提供了可能，因此，在创业基础的课堂中采用参与式教学是必要也是重要的手段。
二、创业基础课程参与式教学的具体实践探索
（一）做好充分的课前准备工作，设计符合学生的教学方案
参与式教学强调突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，要实现学生有效地参与教学，在课前就要做好充分的准备工作，具体准备包括：（1）根据学生人数进行合理分组，4～6人为一个学习小组，这些小组成员的组合要充分考虑所有成员的参与性，采取自由组合或教师指定，通过课前热身，让学生了解小组成员的兴趣爱好、特长等，加强团队之间的情感交流，提高团队默契度，为以后的参与式合作学习打下坚实的基础;（2）提前做好调查，了解学生对创业基础课程的认知程度和学习期待。可通过访谈、问卷调查、班级QQ群等方式掌握与课程相关的信息。比如，希望通过创业基础课程的学习学到哪些知识和技能，了解哪些创业政策，希望教师用什么方法上这门课，你喜欢什么样的课堂，你认为创业是什么？你有创业意愿吗，为什么？等等，提前掌握授课对象的特点和需求，引导学生关注课程。根据调查结果和反馈，教师及时调整教学目标和设计，确保在教学大纲范围内充分尊重学生的意见和建议，激发学生学习的主动性和积极性，做到在课前就突出学生的参与和主体地位。
（二）做好课堂组织调控，实现学生积极有效参与体验
參与式教学的课堂实践，教师要充分发挥自身的主导作用，做好课堂的组织、引导、点拨、评价、激励、总结等，为学生的有效参与课堂保驾护航，保证课堂教学的有效实施。可通过以下方式引导学生参与课堂。
1.通过小组合作学习，让学生参与课堂主讲，全面理解知识，锻炼能力
教师在课前根据教学大纲和授课内容设计专题，让学生以小组合作的形式对这一知识进行讲解。如设计“如何把握创业机会”“如何寻找创业伙伴”“如何产生好的创业点子”“什么样的人更容易创业成功”等专题，让学生以小组的形式进行知识的学习和讲解，站上讲台体验教师的角色。这就要求小组成员充分发挥主观能动性和集体合作性，参与收集素材、讨论分工、做好记录、制作PPT，派主讲人在课堂上主讲等，让每个成员都参与到知识的学习中，在学生主讲完知识内容后，小组成员可进行补充，之后组织全班学生进行讨论分享，提出疑问再进行讨论，教师在此过程中要学会倾听观察、做好记录、调控、评价、总结。让学生参与课堂主讲，既让学生掌握了知识内容，又锻炼了胆量和能力，调动了学生的学习参与性。当然，这对教师的能力要求就更高了。
2.综合运用灵活多样的参与式教学法，让学生参与课堂教学
传统的课堂教学方式突出的是教师的主体地位，忽略了学生这一主体，教师照本宣科“灌输式”的教学方式严重挫伤了学生学习的积极性，学生被动地接受知识，教学效果很不理想。参与式教学法强调突出学生主体，充分尊重学生，调动学生的学习积极性，教师和学生平等交流，和谐互动体验，产生共鸣;情景表演法、头脑风暴法，让所有学生突发奇想、脑洞全开、创新成果;角色扮演法，让学生充分体验，产生共鸣;情景表演法，让学生身临其境、感同身受;小组讨论法，让学生思维碰撞、团结合作;案例分析法，让学生在典型的实例中分析原因，找到问题答案;游戏法，让学生边玩边学边体验，收获知识;辩论法让学生在针锋相对中越辩越明;竞赛抢答，让学生高度集中注意力，在竞争中获得成就感等一系列参与式教学方法，让枯燥的课堂变得趣味横生，让每一个学生全身心地投入课堂，让师生距离更加亲近，让自由平等之花在课堂中绽放，让创新创业意识更加深入学生心里。 3.通过学生和教师的反馈评价拓展教学空间
参与式教学要贯穿创业基础课程教学始终。每教授完一个知识内容，都要注重发挥师生的反馈评价作用。教师要充分引导学生对课堂知识和内容进行自我评价，如上完一个知识内容，让学生评价自己的收获、不足，提出疑惑，通过这些评价了解学生对知识的掌握程度，并针对学生的疑惑、不足对症下药，继而药到病除，提升教学效果。教师也要善于反馈评价，对学生的回答、讨论等，教师要恰到好处、适时适宜地给出点评，点评要具体，注重激励学生、肯定学生。
4.改进评价考核方式，体现学生发展
传统的教学评价方式较为单一，重在结果。参与式教学要注重过程性评价，评价方式多元化。创业基础课程的考核评价，很多是让学生写一份创业计划书，学生的创业实践不多，要突发奇想写创业计划书难度很大，很多学生直接在网上抄写创业计划书上交了事，这样的考核方式未能体现学生的发展。参与式教学的考核方式应力求从学生发展出发，尊重学生，注重过程。可采取让学生采访自己心目中的创业英雄，写采访报告;也可让学生申报项目，写申报书;还可小组合作模拟创业项目;收集创业政策，制作PPT进行宣讲;开展一次创业实践，写成心得体会，或推广经验或总结不足等，注重参与性和体验性。
（三）课后注重引导学生积极参与创业活动，提升创业意识，锻炼创业能力
创业基础是一门实践性较强的课程，课堂教学之外，在课后要引导学生积极参与各种创业活动，增加创业体验和实践，具体形式可以组织学生深入企业一线，了解创业知识和企业文化，培养创业精神，开展创业实践;让学生采访自己心目中的创业英雄，了解他们的创业事迹，在学习中体会创业真谛，提升创业意识;积极引导鼓励学生参加各种创业竞赛，以赛促学;邀请创业成功或正在创业的校友回校开展讲座，为学生树立榜样，传经送宝，激发学生的创业热情;引导鼓励学生积极申报创新创业项目，组建创业团队，通过项目申报进行研究，了解创业知识，激发創业意识，培养创业精神，锻炼创业能力。
三、参与式教学实践的注意事项
参与式教学作为一种教学理念和教学方法，在实践过程中还存在一些问题，如大班额教学现状影响教学效果，学生参与的有效性不够，参与意愿有限，教师调控课堂能力不足，师资力量薄弱等问题都对参与式教学提出了挑战。创业基础课程参与式教学在实际操作运用中，教师要注意树立以下几个意识，以确保参与式教学的有效性。
（一）树立前期准备参与意识
无论是让学生主讲课堂，还是采取何种参与式教学方法，都要做好前提教学准备工作，了解学生的特点和需求、能力与素质、兴趣与心理等，在了解学生的特点和需求后，教师担任教学实践的总设计师，高屋建瓴地设计教学，真正做到因材施教。
（二）树立正确的师生关系意识
参与式教学的师生关系中学生是主体，教师是主导。但学生的主体地位并不代表学生能替代教师。如开展课堂主讲，教师并不是无事可做了，而是责任更重了，对自身能力要求也更高了。学生主讲的内容需要教师设计，讲课思路逻辑也需要教师指导，讲课后的效果更需要教师补充、评价和总结。“教师的主导作用体现在既能高屋建瓴地确定教学目标，又能掌握学生的思想状况和理论知识储备，还能独具匠心地给学生以巧妙的暗示和启发，并及时将偏离主题的讨论引向正确的方向，以实现预期的目的”，总之，让学生学会自主学习才是参与式教学的根本目的。
（三）树立正确的参与式教学意识
教师要明白参与式教学既是一种教学理念，也是一种教学方法，还是一种教学实践活动，教师还要明白参与式教学法突出学生的主体地位，但不能给学生造成过多的压力，让学生不情愿或被迫参与教学;教师是参与式教学的关键，教师要做好教学目标的设计者和学生参与活动的引导者，就要不断地学习充电，储备和扩展知识，提高自身能力，才能设计出好的教学方案，做出有价值的点评，师生相互理解、相互尊重、积极沟通，构建和谐的师生关系。
参考文献：
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[2]孙琳，陈梦琦.高等学校参与式教学的实践与探索[J].中国农业教育，2017（4）：40-45.
[3]刘亚敏.参与式教学在高校创新创业教育实践中的对策[J].现代商贸工业，2017（12）：153-154.
编辑 冯永霞
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