行为导向教学在技校语文教学中的应用
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作者:李金来
[摘 要] 语文是技校素质培养的重要学科之一，通过语文教学可以增强学生的语言沟通交流能力，提高学生的合作创新能力，增强学生分析问题和解决问题的能力等。对此，加强技校语文教学水平至关重要。以行为导向教学法为例，首先诠释行为导向教学法的相关理论及行为导向教学应用的重要意义，提出当前技校语文教学存在的问题，并具体分析行为导向教学在技校语文教学中的应用策略。
[关 键 词] 行为导向教学;技校;语文;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0212-02
行为导向教学法是当前技校教育教学的一大创新，将行为导向教学应用在技校语文教学中可以改善传统教学的弊端，营造活跃的语文课堂教学氛围，让学生能够在实践活动中促进其学习能力的发展和综合素质水平的提升，从而提高学生的语文教学质量，让语文在现代职业教育中充分体现其价值性。
一、行为导向教学法的相关理论
（一）行为导向教学法的定义
行为导向教学法理念从十九世纪八十年代就已经被德国职教专家T·特拉姆提出，主要是由教师为主导，学生为主体，通过任务引领设计活动导向，从而提高能力。简而言之，行为导向教学法就是强化学生通过实践行动培养和提高自身的职业能力。近年来，随着我国教育改革的不断发展，技校語文教学也开始注重行为导向教学法的应用，且取得的教学效果较为突出，可谓是技校语文教学创新方法之一。
（二）行为导向教学法的实施方法
行为导向教学法突破了传统的教学方法，并不是单一的教学方法，而是将多样化的教学法融为一体，主要包括“大脑风暴”法、角色扮演法、引导课文法、项目教学法、案例分析法等。
（三）行为导向教学法的特点
行为导向教学法突出学生在教学活动中的主体地位，改变了传统的教学弊端，学生由被动听课变为主动学习，积极参与教学活动，通过多人合作的形式解决问题，不断提高教学质量，而且还调动了学生的学习兴趣。同时，对授课教师而言，行为导向教学法还改变了教师的授课角色，教师从传统的主导者变为咨询者，能够更好地为学生提供有针对性的教学指导，大大提高了教学效率。
二、行为导向教学应用的重要意义
现阶段，将行为导向教学法应用到技校语文教学中具有重要的促进意义。其一，行为导向教学法是现今职业培训教学的创新方法，对改变传统语文单一的教学弊端有着重要的促进作用，丰富了语文教学的方式方法，提高了语文教学的质量;其二，行为导向教学法将语文课堂的师生角色进行改革，教师从传统的教学主体转变为教学的辅导者和引导者;学生在教学活动中的主体地位得到了尊重和认可，通过多元化的行为导向教学法的引导，使学生广泛参与语文教学活动，由被动学习转变为主动求学，培养了学生学习语文的自主性，加快了技校学习型社会的创建步伐;其三，行为导向教学教学还充分挖掘了语文教学的人文情怀，符合技术学校对素质人才培养的目标，强化了语文教学与专业课教学之间的联系，使技术学校能够将所有学生培养成为出类拔萃的高素质职业人才，满足快速发展的社会经济对人才的需求，提高技术学校的就业率。
三、当前技校语文教学存在的问题
技校是培养学生职业技术能力的摇篮。当前技校教学重点在专业教学方面，作为基础学科之一的语文教学并不受到重视，导致技校语文教学水平较为低下，究其原因主要包含以下几个方面。
（一）对学生而言，语文基础薄弱
大部分进入技校的学生文化课基础薄弱，因此将技校作为自己的首选学校;再加上很多技校学生来自于农村，接触语文也仅限于课堂，很多学生还在用方言沟通表达，不会说普通话;有的学生语文水平还停留在小学阶段，对技校语文教学很容易产生厌学心理，抵触情绪较高，直接影响语文教学水平的提升。
（二）对语文课程体系而言，缺乏合理性
目前，技校使用的语文教材主要分为五大板块：现代阅读、文言文阅读、文学作品赏析、写作训练、口语交际等，主要是为了促进学生的全面发展，突出技校语文教学的人文情怀。但是，在技校语文实际教学中，技校教育更多地偏向于专业课程教学，语文基础教学往往被忽视，甚至将语文教学的课时缩减，导致很多技校学生对语文课程的学习积极性降低，导致语文素质培养存在一定的缺失，语文教学质量受到不良影响。
（三）对教师而言，厌教情绪较大
目前，很多技校语文教师在教学过程中仍旧采用传统的单一式板式授课法，课堂授课过于古板枯燥，基本形成了语文教师自己在讲，学生被动听的课堂局面。语文教学内容与专业培训联系并不密切，导致很多学生对语文学习感到索然无味，教师也对语文教学的重要性认识不足，面对学生的厌学心态，也产生了消极的厌教情绪，导致技校语文教学呈现恶性循环。
四、行为导向教学在技校语文教学中的应用策略
从当前技校语文教学存在的问题可以看出，提高语文基础课程教学的重视度不仅是素质教育改革的迫切要求，更是提高技术学校语文教学质量的迫切需求。对此，笔者通过多年的从教经验，提出将行为导向教学应用到技校语文教学中，分别从行为导向教学法实施方法中的“大脑风暴”法、角色扮演法、引导课文法等方法进行具体分析。
（一）头脑风暴法锻炼学生的想象力 在行为导向教学法体系中，头脑风暴法是备受教师亲睐的教学方法之一。技校语文教学将头脑风暴法应用其中，可以有效锻炼学生的想象力，突破解决学生语文阅读难等问题，提高学生的阅读能力。头脑风暴的基本原则主要是教师要不断鼓励学生发挥自己大脑的想象力，利用自己的奇思妙想追求更多的设想数量，引导学生能够通过多种巧妙方法改变他人的设想，同时切忌不要对学生进行缺点上的点评，打击学生的学习积极性和想象力的发挥。
如在学习《故都的秋》时，语文教师可以先引导学生发散思维能力和想象力，对秋天的理解畅所欲言，表达出学生对秋天的理解。然后，带领学生在语文课文中找到有关秋的描述内容，让学生仔细阅读和理解文章，找到相应句子或段落来说明文章的写作特色，如故都的秋中秋色、秋声、秋雨和秋味是什么？让学生进一步理解文章中的秋。最后，教师可以对风暴的收获进行总结，让学生对故都的秋有关的知识点进行学习和升华，从而提高学生的阅读能力。
（二）角色扮演法调动学生学习的积极性
行为导向教学法旨在让学生从被动学习变为主动参与，对此，行为导向教学法体系中的角色扮演法就能很好地体现出这一目的。角色扮演法让学生积极参与语文学习实践，发展以学生为主，课堂成为学生的舞台，学生变为表演者并根据自己的兴趣扮演不同的角色，让学生更加践行于技校语文知识的学习，从而调动学生的主观能动性和学习的积极性。同时，角色扮演法还可以增强师生的互动和交流，锻炼学生的合作探究能力，這也是语文素质教育的重要方法之一，可以充分活跃课堂氛围，为学生营造轻松、愉快的学习环境。
在技校领域中，角色扮演法也是专业课与语文教学融合的重要方法，特别是针对导游、餐饮服务类的专业，可以在语文口语训练教学中进行运用。教师可以引导学生设置角色扮演的场景，如作为一名优秀的西安导游应该如何带团，通过对旅游团人员的角色分析，挑选合适的“演员”，调节故事情节，让演员揣摩自己的角色并确保入戏，未参加表演的学生做好“观察员”，记好笔记，通过共享经验并总结，让演员谈体会，让观察员提出问题及建议。通过角色扮演法既可以提高语文口语交际能力，还可以增强学生的专业性。
（三）引导课文法提高学生分析和处理问题的能力
行为导向教学体系中引导课文法也是非常重要的创新方法。主要是以语文教材为教学活动载体，通过在学生阅读课文、分析和解决问题的过程中锻炼学生搜集和处理信息的能力，同时能够自主找到解决问题的方法，从而使学生掌握语文知识，提高语文素养。
如在技校语文教学活动中，教师可以先为学生设置任务，制作关于学生就业难的调查报告，锻炼学生语文写作方法和技巧。首先，引导课文。教师将学生进行分组，要求学生熟悉了解调查报告的写作要求和格式要求，在引导中提出问题：调查报告的作用、特点和核心内容是什么？其次，参考课文中给定调查报告的形式，总结调查报告的协作要求，引导学生对学生就业难等系列问题进行调查研究，将所得数据资料按照调查报告的写作格式来完成，通过小组学生之间的共同讨论、分工协作，完善调查报告。最后，教师要对每组学生调查报告的完成情况进行检查和评价，并及时纠正调查报告存在的问题和不足，从而培养学生分析和处理问题的能力。
总之，结合技校语文教学的特点和要求，根据技校生的实际需求，采用行为导向教学，通过“大脑风暴”法、角色扮演法、引导课文法以及项目教学法等四种方法灵活地运用到语文教学中，充分调动学生学习语文的兴趣和积极性，激发学生参与语文教学活动的积极性，让学生从被动学习变为主动好学，尊重学生在语文教学中的主体地位，在行为导向教学法中提高学生的认知能力、接收能力，提高所学语文知识的实用价值，进一步提高技校学生的语文素养。
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编辑 王 敏
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