项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用

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　　【摘要】项目导学教学法基于自身特点，在药物制剂技术中具有良好的适用性。文章以项目导向教学法在药物制剂技术中的实践应用为研究对象，首先对实施项目导向教学法的必要性和可行性进行了阐述分析，随后着重分析了项目导学法在药物制剂技术中的具体实践与应用，以供参考。
　　【关键词】项目导学教学法 药物制剂技术 实践应用
　　
　　项目导向教学法是德国“双元制”职业教育模式中所采用的行为导向教学法指导下的一种教学方法，在我国教育界受到教育专家和教育工作者的高度评价，是一种值得职业教育重视和推广的教学指导思想和教学方法。
　　该教学法的基本模式包括：开放的项目创意、项目方案、项目计划、项目实施和项目结果五个步骤。在项目实施过程中，教师不是把传授现成知识作为教学所追求的目标，或者说不是要求学生按照教师的安排去得到一个结果，而是要求学生掌握获得这一结果的方法和途径;学生参与整个教学项目的全过程，并注重对学生关键能力的培养，达到既培养锻炼学生分析问题和解决问题的能力，也培养团队协作能力、创新能力和实践能力[1-2]。
　　1.《药物制剂技术》实施项目导向教学法的必要性和可行性
　　《药物制剂技术》是药物制剂技术专业的重要专业课之一，着重讨论常见药物剂型的生产操作和质量控制等基本理论。其教学目标是：培养学生具备药物制剂岗位所需的基本知识、操作技能与技术应用能力，重点强化学生的常见药物制剂生产的能力和产品检验能力，同时培养学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神与创新意识、自我发展能力和社会适应能力。传统的授课方式是老师一言堂，老师讲什么，学生学什么，教学中突出以课堂为中心、教师为中心、教材为中心，在教学过程中学生只能随着老师的思路走，学生没有独立思考的机会和空间，教师只重视知识的传授，忽略了能力和素质的培养，这种教学方式难以适应高职高专教育发展的需要。针对传统教学方法这一弊端，笔者根据《药物制剂技术》授课内容的不同，采取了不同的授课方式，如启发式、讨论式等，特别是采用项目导向教学法实施教学，受到了良好的教学效果。
　　2.项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的实施
　　2.1项目导向教学法的实施步骤说明及教学目标[3-4]
　　2.2评价体系构建
　　采用项目化教学的课程应设计符合工作过程的考核方式。课程组讨论确立了本课程最后的总评成绩是由形成性考核、技能考核、期末应知理论考试成绩三部分构成，比例为 4∶ 2∶ 4。形成性考核即为过程考核，由工作过程评价和工作态度评价组成。工作过程评价（25%，表示占总评分数的比例，下同）包含搜集资料能力（5%）、制定合理计划能力（5%）、项目实施能力（5%）、检查工作的能力（5%）、沟通与协调能力（3%）、语言表达能力（2%），工作态度评价（15%）包括出勤情况（3%）、参与积极性（3%）、合理建议（3%）、团队合作（3%）、工作效率（3%）。
　　技能考核采用工作结果考核方式，根据完成项目后的结果进行评分。以学生自评、小组互评、教师评价（2∶3∶5）三部分组成。
　　3. 实施成效及建议
　　项目教学开始时采用“先听讲后实施”有利于课程顺利进行。实践过程中采用过“先实施后听讲”，任务引入后直接由学生设计方案、实施项目。结果表明学生普遍不得要领，效果较差。这与高职高专学生主动学习能力较差有关。而采用前一种方式，学生可在较短的时间内掌握主要知识点，设计方案时能有较为明确的思路。在实践过程中加深知识的理解，能力的培养。因而在实施过程中仍主要采用先听讲后实施。
　　教学时需将不同优势的学生划分为各个小组。划分小组时若按学生意愿进行分组时，往往出现能力相近的学生在同一组，这样的竞争结果往往是差别明显。且有些学生出于习惯而一直在同一組，对于沟通协调能力也得不到很好的锻炼。因此划分小组时，不应一成不变，教师可根据学生不同优势进行科学划分。
　　项目化教学对教师的综合素质要求更高，既要工艺理论基础扎实又要技能操作水平较高，真正实现“双师型”素质。教学实施的场所除包含授课和实践区的理实一体化教室外，还应增设资料区，供学生遇到问题时查阅资料，有利于自我学习能力的培养。
　　参考文献：
　　[1]赵志群，职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京： 清华大学出版社，2009： 104.
　　[2]徐朔，项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J].职业技术教育，2008，29（28）： 5-7
　　[3]周湘平.职业教育中注重采用行为导向教学的意义[J].世界职业技术教育，2004，（4）：41-43.
　　[4]王玲，陈军.专业综合型项目教学法在实践中应用的研究[J].中国职业技术教育，2007，（263）7：18-20.
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