中职计算机专业兴趣教学方法探究
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作者:曹桂兰
[摘 要] 中职计算机是一门实践性和实用性较强的学科，教师在教学中要以学生的就业为导向，制定教学计划，开展教学工作。围绕学生计算机实际应用能力的提高，从操作技巧、知识掌握等方面对学生进行有针对性的培养。教师在制定授课计划时，要结合学生的实际状况，针对不同层次、不同阶段的学生采取有针对性的教学方法，优化传统教学方法，使每个学生都能在正确教学方法的指导下，开展对计算机知识的学习，提升学生参与计算机学习的兴趣。为中职学生步入社会，加入企业适应岗位需求，提供计算机操作和理论基础，从而更好地推动学生就业。
[关 键 词] 中职教学;计算机;教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0120-02
近几年因受普高及各种院校扩招的影响，中职院校招生越来越难，本地中职生生源大多是初中未毕业辍学的，还有部分是失学几年的，另有部分是外出打工又回来想学技术的，并且报考计算机专业的学生大多是喜欢玩手机、玩游戏的孩子，这些孩子文化基础很差，没有学习意识，课堂纪律差。再加上目前中职学生所有课程基本都是在机房完成，边讲边练，但学生的学习态度不端正，给老师授课造成了很大的困难。面对这样的群体，教师单调的教学方法和学生较差的学习意识是当前中职计算机学生缺乏学习兴趣的主要原因。因此，怎样激发学生的学习兴趣成为教学的关键，而适当的教学方法又是激发学生学习兴趣的关键。笔者结合自身教学经验，谈谈如何在中职计算机教学中开展兴趣教学。
一、更新教学理念，创设和谐良好教学环境
受传统教学模式的影响，在中职计算机的课堂上，教师长期占据课堂教学的主体，学生被动地学习知识，师生之间缺乏有效的互动和沟通，使教师在教学中难以发现和解决学生存在的问题。教师单一、刻板的教学方法，让原本就“无心”学习的学生更加难以参与到计算机课程的学习中。
计算机教师要能够深层次挖掘学生存在的问题，关注学生的成长，这一时期的学生正处在叛逆的青春期，很多学生学习计算机也只是为了好玩，还有一部分学生是被家长托付给学校管理，意在让学生能够掌握一技之长，从而更好地步入社会。家长以“托付”的心态，难以对学生施以正确的教育和影响，很多学生进入中职阶段，开始脱离父母的管理，一时不知如何正确规划学习，加之教师单一、死板的教学方法，使很多学生出现上课玩手机、交头接耳、玩游戏等现象。对此，计算机教师要能够在正确把握学生身心特点的情况下，在规范学生课堂言行的同时，保障良好的教学秩序，不断改进自身的教学方法，从课堂纪律、人文环境、教学方法等方面加以改进，为学生的学习营造良好的教学环境。
二、课堂比赛教学，营造活泼生动教学氛围
从中职院校的性质来看，中职院校教育教学的目标指向学生将来的就业，而从计算机的专业性上来看，中职阶段的计算机教学适合以比赛的形式开展。将比赛教学方法融入课堂教学中，把比赛内容融入日常的授课计划中，在每一堂课上明确告知学生比赛的要求和考核内容，让学生有清晰的学习目标。注重对学生综合应用、应变能力的培养，将每一堂课的内容升级为教学项目，以项目教学法开展教学，围绕比赛内容及要求开展教学。
以比赛的形式，吸引学生的注意力，激发学生的好胜心，为课堂教学营造活泼生动的教学氛围。与此同时，在考核方式上加入比赛性质，改变以往学生上机操作、教师检验评判的传统教学方式。区分不同课程的重点和难点，采取不同的比賽形式，以考核的方式明确不同知识和技能的重要性。
例如，在“计算机组装与维护”部分知识的教学中，计算机教师可以将学生进行分组，分为5组，每组5～8名学生，每组一台电脑主机，以比赛的形式开展教学，评分最高和最低的两个小组将受到相应的奖惩。在开始组装之前，通过播放多媒体课件使学生对电脑组装的内容和步骤有一个全面的了解，同时，教师对装机时需要的工具进行简单讲解，同时强调装机过程中的注意事项等。比赛一开始，场面一度很“混乱”，小组内的每个学生都自发参与到主机的组装工作中。有的学生拧螺丝，有的学生拆风扇，每个小组都想成为第一个完成组装的小组，课堂呈现一片热火朝天的景象。我通过对课堂比赛的观摩，发现分工合理、善于思考的小组工作的效率相对较高，如在拆除CPU风扇时，有的学生只会用蛮力，而有的学生却能够通过观察和思考找到拆除的技巧。将比赛机制引入课堂，在增强课堂教学活力的同时，也从理论和实践的双重方面实现了对学生学习兴趣的激发。
三、现代学徒教学，促进课堂教学精准指导
现代学徒教学是由企业和学校共同推进的一种育人模式，将行业、企业与职业教育有机地贯穿起来，实现专业设置与产业需求的无缝对接，对企业用人、学校教育、学生就业都有着积极的促进意义。中职计算机教师要能够将现代企业的先进技术、标准、内容等融入中职计算机教学中。在现代学徒制的教学中，在统筹校内课堂教学与校外基地建设的同时，为学生与企业师傅之间形成配对，以一对多或一对一的方式，引导学生到校外基地进行实训，使学生了解和掌握课堂之外的计算机知识及应用。在现代学徒制度下，以企业用人标准为依据，围绕行业、企业的最新用人标准以及不同岗位的职责要求，对学生采取不同的评价方式，形成企业、教师、师傅、学生共同评价的体系，从更加全面的角度实现对学生实践能力和综合素质的培养。
例如，在学习“C程序设计”的过程中，我让学生参与到企业实际训练当中，让学生针对实际的问题进行解决。在学徒教学过程中，学生会直接感受到C语言在工作当中的实际应用方式。以输入输出为例，学生在课堂上一般只会按照课本上的程序来进行简单的输入和输出，然而在实际工作当中，学生要考虑得更多，针对定义、指针、数据类型、如何递归、怎么找出BUG等。在学徒教学中学生需要具体问题具体分析，而当学生无法解决时也会有企业的人员带领学生找出解决问题的方法，使学生能够快速掌握各种调试的方法，这比简单的教师讲解更有实际意义。一对一或一对多的现代学徒教学方法，使学生感受到了不一样的思考模式和解决问题的思维，企业从业人员从解决实际问题的角度出发，开拓了学生的思维，激励着学生以更大的兴趣为解决实际问题开展知识和经验的储备。 四、工厂模式教学，打造精益求精工匠精神
不同于“走出去”的现代学徒教学方法，工厂模式教学是“引进来”的教学方法。在政府直接参与或统筹兼顾下，在中职院校构建具有现代企业性质的教学组织，即“教学工厂”。将工厂中的工作环境以及工作技术等运用到学校的课堂教学中，通过采用教学工厂的教学模式，使学生切身体验到工厂的实际氛围，在实际实践操作中，发现自身的优势和不足，进而采取有针对性的改进方法，提升学生的工作能力。
当中职院校建成教学工厂后，学校可以充分利用这一平台，引导教师积极去洽谈承接校外的计算机产品项目。充足的产品项目，不仅可以有效降低教学成本，也能够从更加全面的角度实现对最新产品标准及用人标准的掌握，引导学生参与到计算机产品的生产过程中。
例如，在学习“3ds max室内效果图制作”的过程中，我们以工厂模式开展教学，让学生承接具体的项目，从而在实际项目中锻炼学生建模的能力。在工厂模式的帮助下，学生对工具栏、视图等的控制能够更加熟练，并且能够在严格的项目标准下，学生在建模时的认真程度也会大大提升，从而提升模型的细致程度。并且，通过项目实训，学生会主动去了解3ds max更多的功能，如摄影机序列、物理摄影等，尝试自学3ds max的功能，以建设出更真实的模型。由理论或模拟上升为真实而具体的项目，进而产生实际价值，从某种意义上来说，是对学生学习成果的极大肯定，也对学生形成了正面激励，挖掘了学生更深层次的学习兴趣。
五、混合模式教学，开发拓展学生思维意识
混合模式教学是在信息技术快速发展与互联网全面普及的大背景下提出的，它是现代与传统的有机结合，简而言之，就是线上与线下相结合的教学模式。细究混合模式可以發现，它首先是多种学习理论和方法的混合，其次是课堂教学与网络教学的混合。在具体教学过程中，发挥计算机教学的学科优势，充分考虑现代教学媒体与教学环境等不同学习资源的混合，以满足不同学生的学习需求，发挥学生对不同层次、不同阶段知识学习的优势，在一定范围内实现学生之间的优势互补。重视混合学习模式中的师生、生生交流环节，将传统的面对面交流与网络交流结合起来，以更加全面和立体的方式营造高效的课堂交流环节，实现线上和线下教学的完美融合。
例如，在计算机设计类软件PhotoShop部分知识的教学中，将线上教学与线下实践进行整合，以实现最大化的教学收益。如在线上让学生观看和欣赏网络作品，从图片的整体构思到色彩创意进行解析，对学生进行讲解，使学生了解和学习色相、饱和度的定义和使用;学习如何消除照片中的红眼现象，如何使用渐变工具制作背景效果;如何使用文字工具和图形样式添加文字效果等。在学生基本掌握了软件的操作后，要进行设计时，教师提供题目，如让学生设计一些校运会海报、节水公益海报、母亲节贺卡之类的作品。将线上的知识和技能教学与线下的实践教学结合起来，使教学过程越发立体和完整，实现了对学生学习兴趣的有效激发。
综上所述，中职计算机兴趣教学的开展，需要教师在深刻把握中职院校教学目标的基础上，革新自身的教学理念，关注和解决学生在学习中存在的问题，结合中职阶段学生的知识基础和身心特点，为学生参与计算机学习创设良好的环境和营造氛围。在课堂教学中引入多种教学方法，丰富中职计算机课堂的教学形式，比赛教学的引入，调动了学生参与计算机学习的积极性，为课堂教学营造生动形象的教学氛围。现代学徒教学的引入，实现了对学生学习的精准指导。工厂模式教学方法，为学生营造了逼真的工厂环境，使学生通过亲自动手实践，体会和感受到了产品生产的全过程，初步培养了学生的工匠精神。引入混合教学模式，将传统和现代有机地结合起来，实现对学生学习思维的开发和拓展。以教学方法的丰富，激发学生参与计算机学习的兴趣，使学生能够在兴趣的指引下开展对计算机知识的学习。
参考文献：
[1]李贵玲.中职计算机教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2012（1）：31.
[2]夏洋.以就业为导向的中职计算机教育教学实践研究[J].课程教育研究，2014（16）.
[3]徐金彪.中职计算机教学中存在的问题及对策分析[J].现代交际，2016（5）：225.
[4]张海芳.浅析在中职计算机教学中提升学生的就业竞争力[J].速读（中旬），2014（5）：162.
编辑 张 慧
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