解析全纳教育理念的学前教育教师专业素养的缺失与提升
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作者:姜静 戴小飞
[摘 要] 通过对全纳教育理念的有效分析，在学前教育工作当中需要充分引入全纳教育模式，这也是全纳教育发展的重要基础。学前教育是教育工作当中的基础保障，因此，在进行学前教育工作当中教师需要具备良好的全纳教育专业素养。在现阶段当中全纳教育有效实现了一定范围内的推广和普及，但是对一些特殊儿童来讲，教师在教学过程当中缺少一定的专业性技能和综合素养，主要是因为学前教育教师缺少相应的全纳教育理念以及相关的知识技能。基于此，重点针对全纳教育理念的学前教育教师专业素养的提高进行了分析和研究。
[关 键 词] 全纳教育理念;学前教育;专业素养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0218-02
要想有效推动全纳社会的发展，全纳教育工作是其中一个非常重要也是非常基础的工作环节，全纳教育主要是基于教育民主化活动的开展，同时和特殊教育发展工作之间有着密切的关联，在全纳教育工作理念中，重点指出每一个儿童都具有相应的被教育权利，学前教育过程中，儿童本身会具有个性兴趣学习等相关方面的需求。因此，在开展全纳教育工作过程当中，相关的教育工作人员必须充分做到因材施教，针对不同的儿童身心发展特性为儿童提供特殊的教育活动和人身帮扶，避免在全纳教育工作当中产生不公平待遇问题，真正实现全纳教育理念为基础的教学课程，同时形成了全纳学校，推动全纳教育最终目标的达成。在最近几年的发展过程当中，全纳教育工作当中所展现出的教育价值以及教育活动当中的公平问题得到了社会大众的认可，全纳教育在学前教育改革工作当中的作用尤为明显，因此全纳教育是当前我国社會教育领域当中的重要研究问题之一。
一、全纳教育理念的学前教育教师专业素养的缺失
（一）教师缺乏全纳教育意识
在学前教育工作过程当中，全纳教育理念在学前教育工作当中表现在教师的教学态度、教学过程当中的语言编排以及行为举止等各个方面，教师在实施全纳教育理念的过程当中，需要对普通儿童和特殊儿童保持一致的态度。但是在现阶段当中，在进行学前教育工作过程当中，通过全纳教育理念开展的幼儿园并不多见，其中大部分还是以传统的教育模式来进行教育活动，同时还有很多教师基本上没有接触过全纳教育工作的理念，在就业之后的实践工作当中造成了全纳教育理念以及相关实践经验的大量缺乏。这些教师对全纳教育工作理念基本上都停留在初步的了解阶段，对全纳教育的概念知之甚少，同时大部分的学前教育教师在全纳教育工作过程当中并没有加以充分的重视，认为这种教学理念重要程度不足。这些教师之所以存在这些错误的思想，主要是因为会在实际的教学活动当中产生较大的工作压力，或者是直接影响到其他儿童的学习。某种角度上来进行分析，很多学前教育教师在工作过程当中并没有充分做好使用和接受全纳教育的理念，尽管在某种思想程度上陆续开展了全纳教育工作，但是在实际的实施过程当中效果却不是非常理想，还是存在很多教师由于工作方面的压力不愿意接受一些特殊儿童。
（二）缺乏全纳教育专业知识
为了促进全纳教育工作当中特殊儿童的发展，需要在进行学前教育工作当中就必须通过自己所掌握的全纳教育理念以及特殊的教育方式来培养一些特殊问题的儿童，但是当前我国高校当中针对教师学前教育工作的培养，基本上还没有形成一整套良好的培养体制，直接造成了教师在全纳教育工作当中的知识素养缺乏，进而很难充分落实全纳教育工作。学前教育工作的开展过程当中，由于教师对全纳教育理念的缺失，在实际的工作过程当中，只掌握了基础的教育知识和技能。这种教学模式很难满足所有儿童的教育需求。其中存在很多教师在学校期间没有接触过全纳教育课程的学习，只有少部分的教师在就业之后，才慢慢接受过一些特殊教育工作的培训，这样一来在实际的工作开展过程当中，全纳教育工作理念无法被有效开展。只有充分掌握学前儿童的心理发展状态，通过教育原理和儿童特殊心理的分析和研究，才可以真正成为一名合格的全纳学前教育教师。
（三）缺乏全纳教育专业技能
在实施全纳教育的过程当中，其中主要涵盖了教育和特殊教育两个重要的工作环节，其中在学前教育工作当中，重点包含了对学生的艺术教育以及普通儿童的身心健康教育等。其中特殊教育技能，主要涵盖了发现和判断特殊儿童的心理活动，设计出具有针对性的特殊儿童教育活动方案，和一些特殊儿童之间进行正常的沟通和交流，不断培养特殊儿童的基本能力。因为在各高校当中对学前教育工作以及学前特殊儿童的教育工作分专业来进行教学，这种教学模式直接会造成专业教师在特殊教育工作当中并没有良好的专业性，在后续的全纳教育工作当中无法展现出应有的技能，对一些特殊的儿童教育方式存在问题，因而和全纳教育工作理念形成了较大的矛盾。
二、基于全纳教育理念的学前教育教师专业素养的提升策略
当前我国很多学前教育教师严重缺少全纳教育的工作理念，对全纳教育理念的认知程度较低，因此在学前教育工作开展过程当中，必须不断加大全纳教育专业的开展力度，这也是当前我国全纳学前教育工作的重要工作目标。在全纳教育理念作为基础的条件下，学前教育工作需要不断吸收全新的教育知识，并且将全纳教育理念有效地融入实际的教学工作当中，定期对教师进行技能培训，不断提高教师的全纳教育工作技能，在后续的工作开展过程当中对一些特殊儿童提供有效的服务。 （一）深化全纳教育工作理念
在学前教育工作开展过程当中，教师必须充分掌握全纳教育工作的基础理念，并且将全纳教育工作当中的相关规定要求有效地运用到实践教学工作当中。教师在教学活动过程当中，不但需要充分掌握基础的教育教学方法，同时还必须针对一些特殊性儿童展开具有针对性的教育模式，充分保证每一个儿童在学前教育工作当中都可以得到公平公正的对待。除此之外，还需要不断提高全纳教育工作体制的深化改革，提高学前教育工作人员的技能培训，为后续全纳教育工作的开展打下良好的基础，充分保证学前教育工作的教师可以有效融入全纳教育的工作理念当中，从中不断提高自身的教学素养，进而实现全纳教育工作的全面落实。
（二）实现普通教育与特殊教育的有机結合
对学前教育教师来讲，本身的从业资格培训主要是来自高校当中的学习以及特殊性教育专业所提供，在技能目标的培养过程当中，课程体系和就业体制方面存在的差异非常明显，这一问题直接造成了学前教育工作学生对特殊性教育专业的认知程度较低，进而在后续的工作开展过程当中无法和全纳教育理念相融合。因此，基于这一问题需要在学前教育工作当中和特殊教育专业技能之间进行有效衔接，充分实现二者相互之间的有机结合，并且在开展过程当中实现学前教育和特殊教育专业信息之间的有效共享，通过多种方式为后续全纳教育工作的落实打下坚实的基础。除此之外，在全纳教育工作体制向学前教育课程开展过程当中，不但需要涵盖学前教育工作，还需要包含儿童心理课程培养环节。我国针对学前教育教师在课程体系的编排上，重点包含了儿童教育理论、儿童心理学理论等相关科目，要想有效提高教师的全纳教育工作素养，必须在这些理论知识当中添加全纳教育专业的相关知识，或者是额外设定一门特殊性教育必修课程。通过这种方式，可以有效提高学生对特殊教育专业的重视程度，让教师在后续的全纳教育工作开展过程当中可以做到有效的衔接。
（三）加强学前教育教师的全纳教育理论学习与实践培训
在学前教育专业的开展和培训工作当中，单纯依靠学前教育教师在学校内部的专业学习程度上还远远不足，为了有效提升学前教育教师的全纳教育专业层次，教师必须通过其他教学资源不断强化全纳教育理论知识的提升，通过实践和培训相结合的方式，对全纳教育工作形成更加深刻的理解。通过这种方式才可以有效保证学前教育教师对全纳教育工作的充分了解，在全纳教育工作的开展和培训工作当中，不但需要提高学前教育教师对全纳教育工作理念的认知，同时还需要对其中重要的理论知识和实践内容进行了解，将个人积极投入全纳教育教学工作当中。除此之外，相关教育管理部门需要对学前教育教师在特殊性教育工作和相对应的教学技能掌握程度上进行审核和评价，不断优化全纳教育工作的体制改革，在后续的工作开展过程当中，可以让一些特殊儿童形成良好的应对能力。与此同时，还需要不断推动教师在实践和学习过程当中积累更多新型的知识以及相关教学技能，充分实现全纳教学工作的有效开展，积极组织全纳教育学术研究工作、举办教学公开课等一系列活动，以此来推动全纳教育工作理念充分落实和目标达成。
三、结语
通过本文对全纳教育理念的分析和研究，从中可以看出全纳教育理念在学前教育教师专业素养的培养中有着重要的作用。由于我国大部分学前教育教师在全纳教育素养方面的缺失，全纳教育工作开展存在一定的问题，通过提出合理的解决方法之后，大大提高了学前教育教师的教学工作能力。
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编辑 马燕萍
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