PBL教学模式在职业院校计算机课程中的研究成果和社会效益
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作者:杜小溪
[摘 要] 针对PBL教学模式在职业院校计算机的课程研究中的成果形式、应用前景和社会、经济效益情况，针对PBL教学模式在中职计算机课程研究中的特色与创新点，阐述PBL教学模式在职业教育计算机学科中的应用。
[关 键 词] PBL;职业院校;成果;效益;特色;创新点
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0122-02
一、PBL教学方法的核心理论
（一）PBL教学方法
PBL教学方法最早是在20世纪50年代，由美国教育学家和心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的，近年来PBL教学方法已经成为一种新的教学研究趋势。从20世纪80年代，各个大学的教育和培养人才的目标发生了重大的转变，各大学把培养创新型的高科技人才作为更高的人才培养目标。为了实现这个新的人才培养目标，为世界培养出更多的复合型的新人才，世界各大学的教学方法和模式都发生了翻天覆地的变化。在这个背景下，诞生了PBL教学方法，并且该方法很好地适应了新的人才培养目标，在各大学里PBL教学方法得到了前所未有的发展。80年代后，PBL教学方法在美国等发达国家逐步大力发展起来，日趋完善，成为许多大学教育教学改革的必要途径。
我国在20世纪80年代末引进了PBL教学模式，该模式主要用于医学教育中，PBL教学方法不断地被我国各高校的医学教育重视和采纳。近几年来，我国已经开始在各高校中全面推行PBL教学方法，各个学科对PBL教学方法的研究取得了长足的进步，相关科研著作和论文的发表也显著增多。然而，目前对PBL教学方法的研究大部分还是在医学领域的，在其他基础学科领域PBL教学方法的应用相对较少，存在许多研究的空白需要填补，研究成果也不多。我国目前对PBL教学方法的研究还处于摸索阶段，还有很长的路要走。
（二）PBL教学方法和传统教学方法的对比
传统教学方法一般情况下指的是讲授法，在使用讲授法进行教学时，教师主要通过言语的方式向学生讲解知識、传播思想，发展学生的思维能力和实际操作的能力。知识的传授需要系统的和富有逻辑的讲解。在传统的教学方法中，教师在教学中起主导作用，教师负责教学生负责学，教学形式相对比较单一。整个教学活动围绕教师展开，较少考虑到学生的实际知识水平和实际接受知识的能力，学生主要是被动地学习，较少发挥学生的主动性，被称为“填鸭式”教学。
PBL教学方法和传统教学方法有很大的不同。PBL教学方法打破了以教师为主导的教学模式，授课模式变成了以学生为中心，教师在教学过程中只起到引导作用。学生运用已经学到的和已经具备的知识，自主学习、发现并解决问题，获取新的知识。这样的学习模式就充分发挥了学生学习的主观能动性，提高了学生的学习兴趣。学生在PBL教学方法中可以通过小组讨论进行自主学习，还可以对学习过程和效果进行反思，调动学生学习的主动性和积极性。PBL教学方法是通过设定实际的问题来安排课程，教师通过设计真实的任务或问题让学生自主探究、发现问题、解决问题，增强了学生主动学习的能力。在运用PBL教学方法实施教学的过程中，经常需要小组讨论共同完成任务，所以团队合作是非常重要的，小组成员之间要互相学习、互相配合、一起探索完成任务，这促进了学生团队合作和协作能力。PBL教学方法是直接从真实世界的实际问题来展开教学的，这样的教学模式可以很好地发展学生的个性和才智，加深学生对知识的理解和应用，这样学生的各种能力都将有所提高。PBL教学方法改变了传统教育模式下的“填鸭式”教学，把教师的“一言堂”变成了学生的“群体论”，真正实现了因材施教。
二、PBL教学模式中的定位和实施过程
在PBL教学方法中是以问题和任务为基础的教学方式，教师是问题的提出者、课程的引导者、教学过程的学习者。学生是自主学习者、小组合作者、问题研究者。
PBL教学方法是把需要学习的计算机知识和现实世界中的问题结合起来，构建出模型，学生在学习、分析和解决实际问题的过程中探索新知识，并创新地解决实际问题。PBL教学方法的实施包括了5个方面：划分小组、提出问题、解决问题、成果展示和评价反思。
三、PBL教学模式在计算机课程研究中的成果形式
1.基于中职院校护理专业计算机课程个性化课堂PBL教学方法实施方案的设计。
2.中职院校护理专业计算机课程PBL教学模式的组织与开发。
3.中职院校护理专业计算机课程PBL教学模式的教学评价体系的构建。
4.中职院校护理专业计算机课程PBL教学模式成果的检查、验收、鉴定模式研究。
四、PBL教学模式在计算机课程研究中的社会效益和经济效益
近几年来，PBL教学模式已经逐渐在国内各高校间流行起来，这种新的教学方法被许多学科广泛采用。PBL教学模式包含设计问题、提出假设、学生查找和收集资料、分析问题、归纳总结和最终的解决问题的几个基本环节。相比较传统的教学方法，PBL教学方法有助于提高学生学习的积极性和主观能动性，提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性的思维，提高学生的综合素质。然而更重要的是，在实施PBL教学方法的过程中，各个学科的课程所涵盖的知识点比较多也较为复杂。教师对问题的选择、设计和最终的评价都应当根据学生的学习目标和要求来制定，在对问题的分析后进行分组的系统的讨论，指导学生学习他应该掌握的概念，拓展本学科的知识以及相关学科的交叉知识，教师要主动带领和引导学生分析问题、提出自己的见解。不久的将来，各大职业院校会广泛采用PBL教学方法，也会广泛地认可和应用PBL教学模式。我国目前已经开始在各大职业院校的基础文化课程和专业课程中广泛采用PBL教学模式，特别是计算机基础课程的教学活动中，全方位培养学生分析问题和解决问题的能力，全面提高了学生的综合素质。 五、PBL教学模式在计算机课程研究中的特色
采用PBL教學模式的班级中整个教学过程使用PBL教学方法，教师把学习主要内容融合在复杂而有意义的问题情境中，把学生分成的学习小组通过各种分析、讨论等方式来解决教师所设定的实际问题，小组学生共同探究隐含在这些真实问题背后的学科知识，在学生小组讨论时教师给予学生不同程度的引导和指导，提高学生分析问题、解决问题、团队协作和综合思考的能力。一般包括问题的提出、问题的分析、问题的解决、问题的讨论验证和最后的交流总结几个步骤。PBL教学模式是呈现给学生真实的问题案例，把书本中的理论与实际生活结合起来，利用理论分析说明解决问题的方法。
基于以上考虑，本项目的研究将采取“PBL（问题式学习）+CBS（案例引导教学）”，融CBS于教师的引导和启发。对我校护理专业计算机课程进行全程、合理的课堂组织，并对学生学习效果加以有效评价。
六、PBL教学模式在计算机课程研究中的成果形式
（一）问题设计有创新，紧扣学生职业特点
（二）小组协作探究问题，突出能力本位
（三）在分工合作中，解决问题
（四）小组成果展示，在评价总结中激发学习的成就感及求知欲
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编辑 张 慧
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