PBL教学方法在职业院校计算机课程中应用的必要性和发展趋势
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[摘 要] 针对PBL教学方法在职业院校计算机项目中应用的必要性以及PBL教学方法在国内外研究现状和发展趋势，阐述PBL教学方法在职业教育计算机学科中的应用优势。
[关 键 词] PBL;职业院校;必要性;发展趋势
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0134-02
“（21世纪）知识的意义已经从能够记住和重复信息，转为能够发现并运用知识解决问题”。
一、传统教学方法的弊端
传统教学方法以知识获得为目的，以知识记忆为手段，教学过程及评价以教师为中心，忽略了作为电子时代原住民的学生对信息接受的敏感度及时尚性远超过教师的事实，加之教师的教学理念未与时俱进，教学活动因循传统，教学思维以知识为本，造成学生在计算机应用课程上学习被动，兴趣索然，实际操作技能单一，知识不能灵活迁移，所学无法与实际问题相结合，知识遗忘较严重，无法培养学生的问题解决能力、创新能力及自主学习能力。
二、PBL教学方法
对PBL教学方法的定义：PBL教学方法是一种基于问题研究的学习方法。这种新的教學方法对发展学生学习知识和各方面能力都有一定的优势。教师在课堂教学中设计真实问题，并为教学活动创建出与问题相关的教学情境，提供与问题学习相关的学习资源，在整个教学活动中给予学生正确的指导。PBL这种新的教学方法也可以在课堂教学活动开始前就运用。然后在整堂课的教学活动中以问题为中心展开教学活动，教师在学生小组讨论时引导学生分析问题、讨论问题、研究问题，最终解决问题，学生根据教师的指导归纳总结出解决问题的关键。
近几年来，PBL教学方法逐渐被我国的教育工作者所认知，具体分析PBL教学方法，发现该方法是以服务学生学习为目标而存在的。PBL教学方法是一种驱动性的学习方法，其特点主要有五个：（1）问题要可行。问题的难度不能过大，不能超出学生的发展水平，学生能够自己设计方案，并最终解决问题;（2）问题要有价值。问题要有丰富的科学内容，符合课程设计的标准，符合课程的研究方式;（3）问题要真实。问题来自于真实又有价值的情境，必须在真实的情境中进行;（4）问题要有意义。对学生而言，问题必须是有趣的，对他们的学习和工作有帮助的;（5）问题是和谐的。学生小组讨论时，教师从旁引导学生自主探索，自主归纳整个教学活动的知识点，归纳各知识点的内在联系。PBL教学方法注重学生自主学习的主动性，教学活动不再围绕教师的讲课进行。学生在课堂上要全身心地投入学习才能很好地完成自己的学习任务。学生在整个教学活动中要相互协作，运用各种各样的信息资源归纳得出新的知识点。所以，PBL教学方法是建立在学生建构主义思想上的一种自主探究、自主学习的新方法。
三、PBL教学方法的研究现状
目前，关于PBL教学方法的论文已经有很多了，特别是近十年的时间国内出现了大量的关于PBL教学方法的文章。这充分说明PBL教学方法已经被教育工作者广泛重视和运用，关于PBL的研究如火如荼地进行着，PBL教学方法也已经被越来越多的教师应用到教学实践过程中，PBL教学方法逐渐显露出它的优势，PBL也逐渐被越来越多的人认可。但是，到目前为止我国各大高校在PBL教学方法的研究方面仍然集中在医疗卫生教育领域，这导致了PBL教学方法在医疗卫生领域的应用相对比较成熟，而PBL在其他教育领域的研究相对薄弱，主要集中在PBL基本理论的研究上，在实际应用的研究明显缺乏，研究力度不足。
正因为PBL教学方法在职业教育中的应用与研究比较缺乏，导致PBL在职业院校计算机教学的应用与研究更少。通过我校在计算机课程中应用PBL教学方法的教学研究，该研究表明使用PBL教学方法有利于提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。研究结果表明PBL教学方法在职业院校计算机基础课程中实行是可行的，其教学效果明显好于传统教学方法。在教学活动中同时运用PBL教学方法和传统教学方法，对比新旧两种方法的学习效果，归纳得出PBL教学方法的优势。PBL教学方法是用书本知识解决真实世界的问题，一大特点是实用性强，加强了各个学科之间的联系，让学生在已有知识的基础上自主学习和探究新的知识，提高学生的学习兴趣，达到让学生创造性地主动学习，注重各种能力的培养。学生在教学活动中的讨论加深了学生对问题的认识和理解，促进学生主动思考，主动发现新问题，培养学生自主学习的能力。
但是通过对我校计算机课程使用PBL教学方法的教学效果的调查和分析，发现在广大学生中仍然有一小部分学生习惯使用传统的教学方法，在PBL教学模式下这部分学生的教学效果不太理想，学生的成绩没有显著提高。所以，为了提高课堂效率和教学质量，在职业院校的计算机基础课程的教学过程中不能完全只采用PBL教学方法，摒弃传统教学方法，教师要根据不同的教学内容和实际情况灵活运用。
四、计算机课程中应用PBL教学方法的必要性
（一）PBL教学方法的普遍优势
基于问题的学习（Problem-based Learning，简称PBL）可以很好地弥补和解决传统教学方法存在的不足，完成教学改革的目标。PBL教学方法是基于问题为导向的教学方法，它将真实世界中的教育方式从以教师为主体转变为以学生为主体，通过在课堂上组织学生分组讨论和合作的形式来帮助学生解决真实世界中复杂的实际问题，让学生掌握解决这些问题的知识和能力，促进学生自我发掘去解决问题，自主学习，进而达到终身学习，培养学生的创新能力。 （二）PBL教学方法在能力培养上的优势
国外研究表明，基于问题式学习在开发学生的能力上尤为显著：（1）团队意识;（2）项目管理和领导能力;（3）口头和书面表达能力;（4）分析和思维能力;（5）理解力;（6）自我学习能力;（7）知识的运用或迁移能力;（8）信息搜索及调研能力;（9）解决问题的能力。
（三）PBL在计算机教学中应用的必要性
希望通过PBL教学方法在职业院校计算机课程中的研究与推广，教师引导学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，跨出校门，走向社会，帮助学生改变他们的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的不良习惯，提高学生的自我意识，促进学生更好地关注社会上的真实的问题，特别是那些与社会发展密切相关的问题。培养学生的社会责任感和使命感，让学生具有更强的研究意识，具备更好的研究能力。与此同时，把研究成果通过各种方式推广开来，使职业院校既能教授知识，又能发展智慧，早日促成教育开明和自主学习。
五、PBL教学方法在本校计算机课程中的应用模式
调查显示PBL在中职计算机课程教学中较少涉及，我校护理专业有五年高职，三年中职的高中起点及初中起点三种，如果均能进行PBL教学尝试，对比教学效果，能较好地填补中职学校PBL教学研究的空白。
首先在计算机课堂的开始部分安排“导学”内容。在“导学”中教师向学生发放真实的案例资料，和学生一起分析案例资料，明确关键信息，学生自主提出假设，讨论与案例资料相关的理论知识。教师帮助学生了解自身知识的局限性。学生讨论还需要什么信息以及为什么需要这些信息，学生接受更多的案例信息，并展开进一步讨论。在讨论中列出不知道的知识点作为课后学习的主要内容。学生在讨论中分享自学获取的知识，修正假设解决疑难问题，得到更多的案例信息，并对案例进行综合分析，进一步讨论。
在真实课堂中，问题来源于真实世界的案例;5～10人的小组为单位以讨论的形式进行;教师指导，教学过程中根据案例及相关问题引导，使组员学习到各种有价值的知识;组员主动获取知识，组员以自学为主，查阅相关资料，主动学习课程内容;归纳总结，教师归纳重点知识，全体学生和教师一起总结评价PBL教学方法的实施过程。讨论中分段逐页发放案例材料，案例是“触发器”，通过提出假设和解决问题来学习和应用更广泛的计算机知识，学生自己提出问题、自行寻找答案，引导教师并不一定必须是学术方面的专家，整个学习过程强调学生知识体系的自我建构。
因此，整个课堂教学是由四个部分组成：（1）导学。发放案例资料;（2）討论。无数次的讨论;（3）总结。分享自学的知识，明确学习目标、概括总结涉及的知识点;（4）评价。评价与反馈，教学反馈、师生互评，课后进行自我学习和探究。
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