浅析高职学生管理中赏识教育的有效运用
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作者:魏倩
[摘 要] 在高职教育中，学生管理工作是非常复杂的。目前，我国高职学生普遍存在缺乏进取精神、自我控制能力较差、对高职教育认同度较低等问题，与此同时，不少高职学校还存在学生管理模式较为陈旧、专业教师数量不足等问题。在高职学生管理工作中，教师通过赏识教育可以在很大程度上缓解甚至解决上述问题，从而促使高职学校的学生渐次树立起学习自信、正确的职业观、人生观，形成较好的自我责任感与自律意识。所以，广大高职学校应当对赏识教育予以充分重视，加强培养教师的赏识意识，不断提高教师的教学素质与能力，以便其能切实有效地将赏识教育理念贯彻于学生管理工作中。
[关 键 词] 高职;学生管理;赏识教育;运用策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0200-02
所谓赏识教育，并不是单纯地对学生进行鼓励和表扬，而是要以赏识的眼光去看待学生的行为结果，借此不断强化其行为;以赏识的眼光去看待学生的行为过程，以激发其动机与兴趣;要为学生创造良好的环境，为其后续发展指明方向;适当地对学生进行提醒，深化其心理体验，纠正其不当行为与思想。
一、现阶段高职学生管理工作中的问题
（一）管理方式过于陈旧单一
现阶段，随着我国教育的不断发展，绝大多数高职学校的教育教学面貌焕然一新，不过，在学生管理这一领域却没有与时俱进，所采用的管理模式依然偏向于传统，即由辅导员通过开班会、说教的方式对学生进行管理，与此同时，学校会派出专门的检查小组对学生的行为进行监督。诚然，这种管理模式在一定历史时期内是具有较强效用的，不过随着时代的发展，学生的思想变得越来越丰富、不同心理间的转换变得越来越频繁，加之近些年社会主义核心价值观的深入渗透，平等、和谐、友善等观念已经深深印刻在学生的脑海中。因此，传统的管理模式在现如今已经很难与学生的心理特点以及思维观念相适应，传统的管理模式中，学生几乎始终都处在被管理的位置，在这种境况下，学生的一些想法、个性很难充分展现，不仅会在一定程度上抑制学生的全面发展，同时还会使学生产生一种压抑感，对学生的健康成长非常不利。
（二）部分高职生心态不积极
很多学生之所以选择进入高职学校，主要是因为他们的文化成绩较低，没有办法升入普通高校或者因为家庭经济状况较差，想着能够尽快掌握一技之长，承担家庭责任。这两种情况，无论哪一种，都会造成学生的心态不积极、不阳光。前一种情况，可能会导致学生在学习专业课的时候产生自卑心理，后者可能会因为家庭经济方面的压力，产生焦虑、沮丧等消极情绪。针对这些状况，教师如果在管理学生的过程中不予以充分重视，势必会对学生身心发展产生极为消极的影响。
综上所述，高职教师对学生的管理模式以及内容进行改革是非常有必要的。赏识教育是现今新课改所提倡的一种教育理念。从高职学生管理的角度出发，教师通过赏识教育可以有效推动学生管理模式的变革，同时还能有效缓解甚至解决学生心态不积极的问题，从而促使高职学生渐次树立起学习自信、正确的职业观、人生观，形成较好的自我责任感与自律意识。下面主要对赏识教育的作用以及运用方式进行具体分析，希望能给广大高职教师同行带来一些启示。
二、在高职学生管理中运用赏识教育的作用分析
赏识教育不仅是一种十分新颖的教学理念，同时还是一种非常有效的教学方法。许多研究证明，赏识教育对高职学生管理工作的开展非常有益，下文将主要对赏识教育的作用进行分析。
（一）赏识教育有利于学生树立积极、乐观、正确的价值观、世界观、职业观
现阶段，有不少高职生对高职教育的认识都非常含糊，同时也不能准确地对自身定位。在学生管理工作中，教师积极运用賞识教育，可以有效强化职业教育的效果，引导学生渐渐走出对高职教育的偏见。具体来说，教师可在日常教学中，不断向学生渗透所学专业的广阔前景，以此提高学生的学习自信，激发其学习专业知识的兴趣与积极性，引导学生正确认识学校、正确认识社会，最终形成乐观、积极的世界观。
（二）赏识教育有利于学生自律意识的养成，提高学生的自控力，养成良好的学习习惯
高职学校的教育方式与学生之前所经历的教育有明显的不同，那就是高职学校对学生独立学习与发展做出了要求。不过，很多学生在进入高职学校之前并没有做好准备，这使他们很难适应前后学习方式的转变，也正因为此，不少高职生时常会对未来产生一些迷茫感，渐渐陷入了松散、倦怠的状态中，而赏识教育可以较好地帮助学生突破这些问题的困扰。不过，在实施赏识教育的过程中，教师要注意倾听学生内心深处的感受，深入地去了解他们，挖掘其身上的闪光点，欣赏他们的个性。在欣赏、理解、鼓励的同时，逐步引导学生加强自我规范和约束，帮助他们不断挑战自我，提高自身的控制能力，使其渐次形成良好的自律意识与能力以及学习习惯。
（三）赏识教育可以使学生形成较好的自我责任感
在赏识教育中，教师需要充分宽容和理解学生，并以鼓励、信任、尊重为基本原则，积极对学生进行鼓励与赞扬。不过，在实际运用赏识教育的过程中，教师要注意“度”，美国著名心理学家海姆·G.吉诺特曾经说过：“赞美，很多时候就像青霉素，绝对不可以随便使用。在使用过程中，应当按照一定的标准，如使用时间、使用剂量等，不仅要谨慎，而且要小心，不然极有可能会引发过敏反应。”换言之，教师在运用赏识教育理念时必须严格遵守赏识有度这一原则。说得具体一点，赏识并不意味着一味地对学生进行赞美，同时它也不是纠正学生所有行为过错的“良方”，因此，在赏识学生的过程中，教师绝对不能使用不合实际的夸奖，也要注意不要让自己的赏识只流于表面，因为这极有可能使学生产生“教师很虚伪”的感触，继而会严重削弱赏识教育的效果。 三、在高职学生管理中运用赏识教育的策略分析
（一）基于赏识教育制定出新的学生评价标准
随着我国经济的飞速发展，社会各行业间的竞争变得越来越激烈，基于这样的背景，高职生所面临的压力陡然增多，在很大程度上导致部分高职生丧失了学习信心，失去了积极进取的动力。不少学生自此会放松对自己的要求，自控力会明显下降，继而会失去为未来奋斗的方向和目标。需要注意的是，本文所述的是“失去”。换言之，对大多数高职生而言，他们并非没有人生目标，只不过，由于种种因素的影响，其预想的人生目标并没有得到他人的认可，同时，在日常的学习中，他们也很难找到可以实现人生目标的机会。对此，教师将赏识教育运用到学生管理中是十分有必要的。因为，赏识教育倡导教师要从尊重学生出发，充分肯定学生自己设定的目标以及达成目标所用的方法。在赏识教育中，差距是允许存在的，尤其是在对学生的评价上，教师应当充分尊重每一位学生的个性特点，积极捕捉他们身上的闪光点，并以此为标准，对学生进行鼓励和赏识，切实激发其内在动力，促使其以相对充分的自信去构想达成目标的方法。所以，从这一视角去看，高职教师在学生管理中有效运用赏识教育的关键在于革新之前以学生成绩为核心的评价制度与观念，积极捕捉每一位学生的优点，使学生正确认识自己、评价自己、肯定自己并充分发挥自身的优势，朝自己预设的目标努力。
（二）提高教师的赏识观念以及教学综合素质
赏识教育能否在学生管理中充分发挥作用，与教师个人的赏识意识以及教学综合素质息息相关。在切实贯彻赏识教育的过程中，教师本人要及时捕捉学生做出的各种积极行为，然后及时进行表扬，借此引导他们朝着正确的方向发展。不过，这说来简单，做起来却极难。对此，教师应当尽快纠正以往以批评为核心的教学思想观念，积极培养和提升自身的赏识意识以及捕捉学生优点的能力，这样，在具体贯彻赏识教育理念的过程中，教师才能做到有的放矢。
此外，赏识教育对教师的教学综合素质要求很高。这也就是说，教师仅能赏识学生是远远不够的，还必须能够让学生认可教师的赏识。对此，教师除了要有较强的教学本领以外，还必须具备善于引导的能力以及能够令人充分信服的人品。所以，广大高职学校要想充分利用赏识教育理念提高学生管理工作的质量，必须尽快转变教师的传统观念，制定行之有效的培训方案对教师的赏识意识以及教学综合素质进行培养。
（三）教师必须积极了解自己所带的所有学生
充分了解每一位学生是教师发挥赏识教育效用的前提。值得注意的是，这里所说的“了解”并不仅仅是指了解学生的学习状况，同时还包括了解学生家庭状况、兴趣爱好、个性特点等。这样一来，在落实赏识教育时，教师的针对性才会更强。另外，除了了解学生的基本情况以外，教师还必须时刻关注学生的心理，除了在日常教学中不断通过赏识去引导学生树立学习自信以外，还要做到能够及时感知学生的心理变化。比如，在面对同一学习内容时，有的学生学起来会很快，有的学生就会相对慢一些，届时，后者勢必极易产生沮丧心理。面对这种状况，教师要及时对后者进行鼓励，并因时制宜地调整教学方法，以帮助其渐渐从沮丧心理中脱离出来。
综上，在高职学生管理中，教师对学生进行赏识教育是很有必要的，因为这一教育理念遵循了人类成长的规律，能够有效满足学生的心理需求，有利于学生在宽松、积极的教育环境中健康成长。所以，广大高职教师必须对赏识教育这一理念予以充分重视，加强相关研究，积极在实际教学中践行，不断对自己的教育方式进行革新和优化，以便能充分发挥赏识教育的作用，提高学生管理工作的质量。需要注意的是，赏识教育只是教育方法的一部分，因此，在具体贯彻赏识教育的过程中，教师应当根据学生个体的不同选用与之相适应的教育方法，以此保证赏识教育的实效性。
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编辑 赵瑞峰
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