基于学生视角下的高职教育教学质量影响因素调查分析①
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作者:闫永利 任秀苹 杨海燕 贾辛慧 岳志芳 韩珍
[摘 要] 以内蒙古农业大学职业技术学院土木建筑类专业学生为调查对象，围绕学生视角下影响高职教育教学质量因素进行调查，总结分析影响因素及各因素的影响程度，并据此从激发学生的学习兴趣，注重师德师风建设及业务能力提升，端正学习态度端、提升课堂专注度、凝练高效的学习方法，深度推进产教融合与校企合作四个方面提出了建议，进一步促进高职教育教学质量提升、人才培养质量的提高。
[关 键 词] 学生视角;教学质量;影响因素;人才培养质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0010-02
高职教学质量就是通过教学活动，学生的知识、能力、素质满足地方经济社会发展需要的程度。教学中，只要学生掌握了理论，锻炼了技能，提升了素质，可以说教学质量就是好的，而在学生视角下，也有其对影响教学质量的客观认识，但究竟哪些因素对其有影响呢？通常认为，学生自身学识基础、对专业的兴趣程度、教学技巧与教学态度、课程性质等都会对教学质量产生重要影响，但这些因素对教学质量的影响程度究竟如何，需要进行深入调查分析，找出影响因素并分析其影响程度。
基于此，本研究以内蒙古农业大学职业技术学院土木建筑类专业在校学生及往届毕业生为调查对象，就学生视角下影响教学质量的因素进行调查，并进行分析总结，为今后制订有关提升教学质量的措施提供参考依据。
一、调查对象、方法及问卷回收情况
（一）调查对象
主要分两类：一是内蒙古农业大学职业技術学院土木工程、建筑工程技术、工程造价、建设工程管理、给排水工程技术和建筑电气工程技术6个专业的在校学生;二是以上专业的往届毕业生。
（二）调查方法
借助“问卷星”平台（APP或微信公众号）向调查对象发布编制好的“基于我院土木建筑类专业学生视角下的高职教育教学质量调查问卷”进行网络调查。
（三）问卷回收情况
共回收277份，各专业学生所占比分别为土木工程57.4%、建筑工程技术2.17%、工程造价16.61%、建设工程管理6.14%、给排水工程技术11.55%、建筑电气工程技术6.14%。从年级分布来看，一、二、三、四年级占比分别为16.61%、35.74%、24.91%和21.3%，往届毕业生占1.44%。
二、调查结果与分析
（一）学生视角下影响高职教育教学质量的因素
从调查结果来看，学生认为学生、家庭、教师、学校及环境5个备选因素均对教学质量有影响，其中学生因素被选中的比例最大为71.12%，家庭因素的占比最小仅为27.08%，教师、学校及环境3个因素的占比分别为51.26%、58.84%和68.59%。
（二）不同影响因素的进一步分析
结果显示，上述因素对教学质量的影响程度由高到低依次为学生>环境>学校>教师>家庭。
1.学生因素分析
学生对专业的兴趣程度、自身的学识基础、对待学习的态度、上课的专注度及学习方法5个因素对教学质量均有影响，但影响程度不一，由高到低排在前三位的依次是对专业的兴趣程度、对待学习的态度及自身的学识基础。
学生对自己所学的专业整体上是感兴趣的，选择非常感兴趣和感兴趣的占总人数的比例为85.2%，不感兴趣和非常不感兴趣的比例较小为14.98%。
而学生对待学习的态度、自身的学识基础、上课的专注度以及学习方法均不太乐观。仅有31.77%选择态度非常好，一直坚持课前预习与课后巩固练习，59.57%的选择态度一般，偶尔进行课前预习与课后巩固练习，还有8.66%的选择态度不好，从不进行课前预习与课后巩固练习。自身的学识基础方面，70.76%选择一般。上课专注度，仅有27.8%的注意力非常集中，关于学习方法，54.87%的认为方法一般，不够得当，虽然也学了，但是效率不高，效果也不怎么样。
2.学校因素分析
学生认为学校的办学理念、教学基础设施（实验、实训设备等）、专任教师数量、校企合作的开展程度、教学管理与监控、教学评价等因素对教育教学质量都有影响，其中，教学基础设施因素选中的比例最大为80.87%，并且认为我校在教学基础设施方面的建设是满意的，选择非常好和较好的比例为68.59%。其他因素，在办学理念方面选择非常先进和先进的比例为74.37%，80.86%的学生认为我校专任教师的数量是合理充足的，70.03%的学生认为我校在校企合作方面开展的好，在教学管理与监控方面选择非常好和较好的比例为74.73%，在教学评价方面，89.53%认为评价体系科学合理（含基本合理），基本上可客观反映教师教学效果。
3.教师因素分析
学生认为师德师风、教学态度、教师的专业水平、教师的实践技能水平、教师的教育教学理念、教师的教学组织能力、教学手段与方法、教学资料的选用都对教学质量有影响。学生选择各因素的比例大致相当，介于44.77%～65.34%，最高的为师德师风65.34%，最低的为教学资料的选用44.77%。从各因素的影响程度排序来看，由高到低排在前三位的分别是师德师风>教师的专业水平>教学态度，进一步分析表明，学生对我院上述三方面的现状是满意的，选择非常好和较好的总比例分别为82.31%、88.09%、84.84%。其他因素方面，认为教师的实践技能水平非常好和较好的比例为83.39%;关于教师的教育教学理念，选择非常先进和较先进的总比例为77.97%;在教师的教学组织方面，83.76%选择非常好和较好;82.67%的学生认为教师的教学手段与方法好，能结合实际灵活应用，关于教学资料的选用，81.59%的学生认为是满意的。 4.环境因素分析
从校园内部及周别环境、生活环境（住宿条件、饮食等）及学习环境（教室空间、网络环境等）来看，学生对于校园内部环境，选择环境非常好和较好，有利于学习的占比为75.09%。对于校园外部环境，选择环境非常好和较好的总比例为72.2%，生活环境和学习环境选择非常好和较好的总比例分别为63.53%和66.79%。
5.家庭因素分析
主要从家人对待教育的态度以及家庭经济条件两方面做了调查，结果显示，99.28%的认为家庭特别重视教育，仅有0.72%的认为不重视教育。对于家庭经济条件对学生在校就读期间学习效果的影响，选择无影响和影响不大的总和为68.95%，而31.05%学生认为对学习效果有很大影响。
三、进一步做好提升高职教育教学质量的建议
从各因素的详细分析来看，不断提升教育教学质量是一项系统工程，需要学生、教师、学校及家庭共同参与。结合本研究，对进一步做好提升高职教育教学质量提出如下建议。
（一）教学过程中注重学生学习兴趣的激发
1.做好专业启蒙教育
这是激发学生学习兴趣的前提，虽然从结果来看，学生对自己所学专业的兴趣还是很高的，但进一步做好专业教育还是非常必要的，可同创新创业教育、职业生涯规划等工作融合推进。
2.不断进行教学方式方法改革，精心组织课堂
在教学中灵活应用讲授式、启发式、探究式、角色扮演等生动活泼的教学方法，倡导课堂教学从以教为主转变为以学为主，理论实践并进，“教、学、做”三位一体，不断激发学生学习兴趣和潜能。注重结合典型案例进行教学，使学生在接受专业课程教育的同时，感知工程实践教育，启迪学生的思维和认识。同时，在课前认真构思、设计课堂，力争达到课堂学习兴趣的最大化。
3.注重教学手段的改革，深化教学模式的创新
教学手段上大力推进信息技术与教育教学深度融合。尤其是在“互联网+”背景下，充分认识做好“互联网+教育”的必要性和紧迫性。推广翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，如学习通、雨课堂等，营造轻松的课堂环境，最大限度地调动学习者的主动性，促进教与学的全面互动。
（二）持续抓好师德师风建设，注重教师业务能力的提高
对照新时代高校教师职业行为十项准则要求，按照四有好老师特质要求，做好教师思政工作，造就高超的育人水平。同时，注重教师业务能力的提高，始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研，不断充实、拓展、提高自己，做到教书与育人相统一。
（三）端正学习态度、提升课堂专注度、凝练高效学习方法
首先，要端正学习态度，把课前预习与课后巩固练习作为一种常态。其次，注重提升课堂的专注度，课上集中注意力。最后，要结合自身实际，因课而异，总结高效的学习方法。
（四）深度推进产教融合、校企合作
产教融合是办好职业教育的关键所在，学校在专业设置，培养方案制定，教师队伍建设等方面应当充分听取合作企业的意见。在专业教学中对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容等。企业在学生认识实习、跟岗实习、顶岗实习等方面为学生提供平台，有效促进学生实践技能的提升及职业素养的养成。
本研究只获取了内蒙古农业大学职业技术学院土木建筑类专业部分学生的调查结果，由于样本数及研究精力的限制，调查结果无法反映学院所有学生的真实情况，今后有必要针对学生视角下高职教育教学质量影响因素进行更大范围更深入的调查研究，全面摸清影响教育教学质量的影响因素及影响程度，为进一步做好学院教育教学质量提升提供参考。
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[3]陈家良，柳军.高职院校教学质量学生满意度影响因素分析：基于南昌市3所高职院校的调查[J].中国职业技术教育，2014（8）：5-9.
[4]樊明成.高职院校教学质量影响因素概观[J].职业技术教育，2012（13）：44-48.
[5]庄发扬.基于学生维度的高职院校教学质量影響因素调查[J].职业技术，2014，1（162）：53-56.
编辑 武生智
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