建筑工程计量与计价课程教学改革①
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作者:汪正云
[摘 要] 建筑工程计量与计价课程是建筑工程技术、工程造价、工程管理等专业的核心课。主要是研究建筑产品生产过程中产品数量和资源消耗量之间的关系及其价格确定方法，为保证有效控制造价目标的实施而提供合理准确的数据，力求用最小的人力、物力、财力完成更好的建筑产品。主要培养学生识图、算量、计价的技能。针对目前高职学生学习积极性差、基础薄弱、学习兴趣不浓而进行的教学改革。
[关 键 词] 建筑工程;课程;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0096-02
本课程总体设计思路是以造价员岗位工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。按照工作过程设计学习过程，围绕职业能力的形成组织课程内容，让学生通过完成具体项目来建构相关理论知识，并发展职业能力。这种课程改革的重点、难点是改变以往只侧重于理论教学的传统，要注重教学的实践环节，加强实际技能和动手能力的培养，遵循以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的先进职教理念，彻底进行课程改革。
本课程主要创新点有：
一、课堂教学模式改革
教学观念的更新要实现高职院校培养高技能人才的目标，必须在教学方法上进行创新，但更重要的是要先端正学生的心态，把学生从原来的“要我学”心态转为“我要学”心态。
以往由于本校学生基础差，学习的积极性不高，主动思考的能力也有所欠缺，导致识图能力差，且建筑工程计量与计价课理论考试成绩偏低，学习失去信心，更谈不上对岗位能力如投标报价能力的掌握。针对这一现象，结合造价员岗位素质要求（投标报价准确，团队合作意识强，保密性要高，且具备蓬勃的竞争力）提出了同台竞赛、互帮互学的教学模式，从而达到反复训练，提高识图能力，锻炼实际投标报价技能且活跃课堂，提高学生积极性、能动性的目的，以求真正做到以工作过程为导向，提高学生技能的教学。
竞赛方式我们分四步走，分别为从识图上竞赛、算量上竞赛、课程设计上竞赛、技能大赛上竞赛，层层递进，选用的课程任务全部来源于真实工程项目，把所学理论知识融入工作过程中，体现出工作过程的系统化。
二、教学方法改革
基于工作过程的教学，先布置任务给学生，让学生自己就课本上的计量计价原则对图纸上的具体工程进行计算，然后再加以讲解。其所有知识的讲解与学习都应保证学生听得懂、学得会，有兴趣、有能力参与进来，而且教学进度安排不受课本限制，以由简到繁、由浅入深的顺序安排整个学期的教学内容，从而由之前的“教、学、做”一体化转变成“做、学、教”一体化，使学生由主动思考到組团讨论，再经过教师讲解后更能加深对所学知识的理解，从而真正做到掌握技能。
本过程的关键在于“做”。以学生为本，注重“教”与“学”的互动，教师示范教学，学生进行实际操作，通过各种实际案例操作，让学生在不断的自主练习中逐步达到目标，在活动中树立苦练操作基本功的意识，掌握本课程的执业能力。具体措施主要从以下方面来说明。
（一）教学设计
1.高职教育面对的学生对象特殊。由于本课程面对的文科生较多，计算能力较差，因此对课程内容有所删减，保留对动手能力要求强理论能与实际很好结合的课程内容，删去或者淡化理论强却不实用的课程内容。
2.采取循序渐进的方法，建筑工程计量与计价最基本的内容安排在第一个学习情境单层结构建筑工程计量与计价（住宅楼工程）。该学习情境包括施工图识读、工程量计算、工程量清单编制。学生可以从最基本的施工图识读递进到工程量计算、工程量清单编制的学习。为更深层次的施工图算量学习做个良好的开端。之后是二层结构建筑计量与计价（工艺楼楼工程）的学习情境。此时的课程内容包括施工图识读、工程量计算、工程量清单编制等，从而完成建筑工程计量与计价从基本知识到扩展知识的学习。
3.每个学习情境在课前的内容上都包括对信息的查询，摆脱知识的单一性和内容的不完整性。教师在课后都有任务布置，包括信息的搜集、问题的思考等，以避免知识点的流失和懒惰心理的出现。课程进行中充分发挥学生的思考主动性和动手能动性。虽然刚开始存在学生对上课的不适应性、知识的不理解，但是这只是一个过程，对学生是有利的。每个学习情境结束之后都会及时进行训练（作业、章节考），包括对知识的理解程度、动手能力提高的具体方面等。每个学习情境结束后由教师评分，给出最终的成绩。
4.在每个学习情境安排中，学生按要求分组。（根据学习主动情况、基础知识扎实程度等对每位学生进行分组，一般每组相对认真学习的学生占20%，相对较差的学生占20%，处于中间的学生占60%。）每位学生需要尝试和其他同学沟通，交流，怎么才能有效地突出团队意识。我们所带学生在实际计算方面，男生多，自觉性差。那么在有意识单独分组的时候把女生分到一起，避免男生偷懒。
（二）教学实施
1.教师从一开始严格要求学生，从三方面考虑：（1）杜绝学生无故迟到、旷课的不良习惯，点名后将所缺名单的电子版传给辅导员，了解旷课原因。并执行组长负责制、小组连带责任制。（2）课堂收取手机。上课期间一旦发现玩手机、手机响铃，将没收学生手机交至辅导员处。（3）时时督查学生完成任务的情况。尤其强调教师查看学生的信息收集情况，对每位学生的信息进行点评，并且考查学生对信息的掌握，防范应付和敷衍的学生。 2.教师时常赞扬学生，当学生出现困惑和不解时，教师要多鼓励，不过多地指责学生。同时时常激发学生的竞争意识，出现每个小组你追我赶的局面。不习惯性地夸奖某个人而忽略其他的学生，切忌学生搞个人主义，过多强调团队合作。
3.每节课上，教师都会要求学生对本节课程预习加以说明，每组派出代表回答上节课的预留问题，如说出清单计价与定额计价的含义，两者在组价时的区别，更多的是要求学生敢于表现自己。开始的时候确实很多的学生不善于表述，语无伦次，断断续续，甚至是敷衍。之后随着每堂课都是如此，学生表达能力有所提高。不敢说话，不会说话，之后有所改善，锻炼了学生，增强了他们的自信心和敢于表达自我观点的能力。
4.强调学生对信息的搜集和筛选，部分学生搜集信息完全是随意的，没有整理，拿来就用。如学生对24墙、37墙这样的专业名词理解很不深刻，甚至都不知是墙体厚度是如何形成的。因此在每次上课的时候，都要求学生必须对每个分部分项工程中涉及的专业术语进行熟悉和掌握。
5.在实施阶段，强调识图的重要性。在具体算量过程中，对学生的要求是：（1）读清楚设计说明;（2）会识读各平、立、剖面图、详图;（3）识图能将各平、立、剖、详图联系起来看成一个整体;（4）会识读钢筋混凝土平法施工图。在识图的过程中，很多细节都是必须予以强调的。否则学生往往很容易忽视，导致学生不知从何下手。
6.在成果检查阶段，一定要多多鼓励学生，给学生鼓气加油。因为部分学生很认真地去计算，也认真去检查，就是自己也发现不了错误，和其他的同学比较产生较大的差距。有些心灰意冷，丧失兴趣，这对学生以后的学习很不好。教师要多多鼓励，帮助学生一起排除困难，学生的自信心很容易提高。
7.在工程量计算的创新方面，学生做起来确实很难，尤其是钢筋量计算，一幢楼中，钢筋混凝土构件繁多，钢筋类型多样，钢筋布置错综复杂，学生计算时容易漏项、缺项。在计算单层结构（住宅楼工程）效果很不错。此时应该多引导学生努力去尝试去计算较复杂的结构。学生在自我评价阶段往往过高地估计自己，需要教师给一个中肯的评价。
8.在计算稍微复杂的结构建筑时难度加大，学生学习興趣会下降，甚至乏味。此时，教师就要鼓励学生，激发学生。
三、考核方式改革
从考核方式上我们也做了很大的调整，把以往的“三七开”模式反过来，改成30%理论考试分，70%过程分。让学生不把考试当成负担，而把掌握执业技能当成根本任务来学习。
总之，将教学过程与具体的工程充分地融于一体，围绕具体的工程构建教学内容体系，组织实施教学，能提高教学的针对性和时效性，既可体现教师的主导作用，又可发挥学生的主体作用，从而使教学能更好地实现高职院校的人才培养目标。
改革措施施行以后，学生学习兴趣明显提高，各概念理解透彻，实践操作技能掌握得比较熟练，教学效果良好。
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编辑 王 敏
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