初中英语问题化学习实践研究
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作者:刘璐
【摘要】“问题化”一词作为一个专业词汇提出，已有十四年了，问题化学习追求在发现问题中解决问题，又在解决问题中发现问题。注重基于问题系统优化知识结构、优化学习过程。“以学生问题为起点”是问题化学习的必要条件，如何引导学生提问、问题如何聚焦、如何提有价值的学科问题，是目前研究的重中之重。目前，国内外研究最多的是“问题解决”和“基本问题的学习”，虽然“问题化学习”的研究已率先在上海、浙江开展，在理性认识、实践操作及对“问题化”学习的评价方面取得了一定的成绩，受到了专家的青睐。但在国内外实践探索中，研究主要侧重与理性阐述，反映实践探究的经验不多。试圖在国内外先进教育理论指导下，设计创新教育下的英语课堂教学策略，而“问题化学习”是一种科学而可行的操作方案。
【关键词】问题化学习 英语学科 课堂实践无论在什么场合，问题都是检证知识和能力的试金石。渗透“问题化”学习的思想，能激发学生的探究意识、培养良好的探究性学习品质、提高学习能力。思维的出发点正是问题，创新的突破口也是问题。在教学过程的各环节通过问题化教学，让学生不断经历发现问题，解决问题，又发现新问题的学习循环，有利于培养学生问题引导思维，问题激发创新，通过问题化学习，学生不断发现问题、解决问题，在解决问题的过程中，发现新问题，形成学习循环，有利于培养学生的思维能力和创造力，真正践行素质教育，提升教学质量。学生良好的学习品质，是应试教育培养不出的，只有通过问题化学习，才能促使学生自主、科学地学习，让学生掌握学习的方法，终身受益。
“问题化学习”就是通过系列的问题来推动持续性学习行为的活动，它要求学习活动以问题的发现与提出为开端，用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识，通过系列问题的解决，追求学习的有效迁移，实现知识的连续建构和能力的逐步形成。问题化学习以学生的问题为起点，学科的问题为基础，教师的问题为引导，通过一系列精心设计的教学问题来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的教学模式。
问题化学习课堂不论哪种课型，其流程都有共同之处，因为不论是什么课型的课堂，都是基于学生问题展开的，学生问题的暴露是出发点。教师搜集学生暴露的问题，进行备课。课堂过程中，学生自主提出问题，要训练学生提问的能力，让学生敢于提问，规范提问。提出问题后，小组合作交流，解决一部分问题。解决不了的问题教师补充。
问题化学习课堂的研究内容不仅在于课型和课堂流程，还在于实现问题化学习课堂开展的软硬件支持。问题化学习课堂实施的开展包括以下几方面的支持。
教材整合，学材开发：英语学科教材整合和学材开发是推进问题化学习课堂实践展开的前期准备。以沪教版牛津教材为例，每一学期教材分为3个模块，每个模块包含3到4个单元。按难易程度，每单元2～3次新授课，1～2次复习练习课。综合技能课每模块开展一次，每学期开展3次。为了提高课堂效率，教材整合和学材开发是当务之急。教材整合包括每单元重点的归纳总结，学材开发包括预学单和诊断单的设计、测验的设计、学习材料的搜集。教材整合和学材开以教学目标为指导，统整知识点，形成问题系统，培养学生的问题化学习意识。
学习环境：为保障英语问题化学习课堂的实施，学习环境也是重要组成部分。教室桌椅采用圆桌小组合作的形式。在小组合作时，桌椅摆放成圆形，其他时间，桌子分开摆放，考试时，有专门教室常规课桌椅。这样就为小组合作提供了便利。教室还要开设“问吧”，同学提问回答，激发同学暴露问题、解决问题。
小组合作和汇报评价机制的建立：小组合作是问题化学习的重要实践形式，小组合作的成果以汇报交流的形式展开。小组合作机制和汇报评价机制的建立，是课堂顺利进行的必要条件。小组合作分为两人小组和四人小组。进行会话操练时，通常组成两人小组。主题活动和题目讲解时，组成四人小组。在进行主题活动时，根据每个活动，制定相应的小组合作评价标准和小组合作、汇报流程，组长分配任务，组员在组长的领导下，各司其职，保证每位同学都能参与到小组合作中来。小组合作结束后，以汇报
交流的形式展示成果。汇报交流有以下几种形式：小组全员汇报制、组长汇报制、组内代表汇报制、随机选人汇报制，教师根据小组合作评价标准对汇报进行评价，教师评价与学分挂钩，汇报等级分为ABCD四个等级，A等级小组获得学分8分，B等级6分，C等级4分，D等级2分，由小组长按小组合作贡献率和参与度分配学分。此举既锻炼了组长在小组合作中的领导能力，又提高了组员的参与度，保证了小组合作的正常开展。
基本规范的养成：基本规范的养成是问题化学习课堂顺利推进的必要条件之一。基本规范包括：课堂规范、小组合作汇报规范、作业规范。课堂规范：上课时坐姿端正，认真听讲，注意力集中，跟上老师思路，不讲废话，不做小动作，提问或回答问题时举手，回答问题时立正，回答问题声音响亮，思维清晰。小组合作汇报规范：小组合作时把桌椅排成圆形，快静齐，挪动桌椅时要迅速无噪音。小组合作时，服从组长安排，不抱怨，不消极怠工，有困难可以求助组内成员，合作时身体坐正，声音适中，小组成员能听清即可，不谈论与主题活动无关的内容。解决不了的问题，组长收集后可以举手向教师求助。汇报时，如果是个人汇报，立正后，用规范的语言：I think…等（汇报专用语言已张贴），声音响亮。其他同学认真听讲;如果是全员汇报，则按顺序到讲台排队站好，按顺序汇报。汇报时组长负责开头结尾问好，汇报人汇报时向前跨一步，挺胸抬头，声音响亮。作业规范：每天预学单要认真完成，不会的题目做标注。教师布置跟读任务，要听mp3，听一遍读一遍，一共读5遍，发录音。诊断单题目作为测验来做，不看书。讲解诊断单时，记好笔记，错题要按规范订正三遍。
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