以合作学习为中心的初中英语教学改革研究
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摘 要：合作学习是现今很多国家采用的一套富含趣味性和实效的教学方式与理论策略。合作学习方法的运用促进学生对认知能力的有效提升，改变教师在教学过程中的陈旧思想观念和传统教学模式。
关键词：合作学习;初中英语;改革研究
合作学习是积极吸收、建构知识的过程。学生在教师的组织引导下进行讨论研究，互相交流，诱发学生对所学内容的理解和发现。学生在英语学习过程中，通过与他人的相互作用，讨论、分辨和倾听，促使小组成员不断尝试，最终提出学习内容的正确方法。
一、合作学习理念概述
合作学习是指学生在完成共同任务期间，通过明确的责任分工进行互助性学习;是基于哲学思想“人多智广”，提出的一种含有趣味和实效性的教育观念。合作学习是将学生根据性别、能力，组成若干小组。通过小组成员共同合作，相互学习，达到预期学习目的。合作学习的理论是由建构主义的学习理论、马斯洛的需要理论、群体动力理论和认知发展理论这四个方面构成。
二、合作学习的初中英语教学应用意义
（一）提高学生英语学习兴趣
合作学习能够充分调动学生的学习积极性。学生作为学习的主体，通过合作学习，改变被动学习的状态，成为知识思想结构的创造者，从而产生对英语学习的浓厚兴趣和动力。合作学习在教育情景中的运用，使英语课堂充满合作与自由民主的愉快气氛。学生充分发挥探索精神，在教师营造的合作氛围中进行学习，并在极大程度上减轻学生的课堂学习负担。
（二）增强师生互动能力
合作学习有助于提高师生互动能力，教师是课堂上的主导者、组织者、传播者，也是合作学习中的示范者、点评者和欣赏者。学生的创造性思维在教师轻松愉快的教学氛围中得以最大程度地发挥。合作学习的主体包括教师和学生两部分，这两部分并不是割裂和分离的，教师也应当与学生一样，作为教学过程中的主体部分，根据学生的知识结构、思维方式和认知风格，运用相应的教学内容、教学方法和教学设计，在合作学习的基础上，充分发揮学生的个性特征和学习积极性，有效达成初中英语教学课堂目标。
（三）培养学生认知思维能力
合作学习的运用，提高了学生的思想认知能力的同时培养了学生的逻辑思维创新能力。在合作学习的过程中，让学生有机会锻炼组织能力，增强自身在公开演讲和课堂讨论时的逻辑思维能力。将英语学习内容运用到情景对话中，激发学生的学习潜能，提升学生对语言形式和语言技能的掌握。初中英语课堂教学在合作学习的基础上，能够为学生营造相应的交际场合，让学生能够通过自由、主动使用语言，从而达成交际目的，并在交际过程中，培养及优化学生的认知思维能力，从而在分组练习结构中，让学生保证学习积极性的同时，能够有效提升自身的综合语言素养。
三、基于合作学习的初中英语教学改革方式
（一）做好教师之间的沟通
作为英语教师在加强自身英语专业技能的同时，也要增强对其他辅助教学能力的训练。在英语教学过程中，运用简笔画、单词游戏、英语歌曲等教学方式，完成对英语课程的辅助教学。英语教师在授课完成后，利用业余时间与其他教师积极沟通。对学生知识结构、指挥水平、思维方式、认知能力等方面有一定了解，在实际教学前根据学生特点选择有针对性的教学方法、内容和整体设计。
（二）加强师生互动，模拟场景
在英语合作学习中，师生之间的角色定位从权威和受教变成了指导和分享。在英语教学过程中，老师对问题进行简明扼要的阐述。以研究成果为依据，划分学习小组。一般小组结构按照“优、中、差”的成绩划分。针对英语教材中大量的对话内容，教师可以将内容按小组分配。应用教材而不只局限于教材，对教学内容充分添加和创新。引导学生在现有对话内容基础上，模拟实际生活场景。利用教学道具设计剧本和情景模式进行表演。最后从学生表演动作、表情、形态、语言等各方面进行综合打分，评出最佳设计、最佳表演、最佳道具等奖项。在整个课堂活动的过程中，不仅增强了师生互动，也激发了学生的竞争意识和合作精神，充分调动学习积极性。
（三）合理运用方法，活学活用
合作学习的趣味性在于教师在教学过程中充分利用教学辅助工具，如电教手段、角色扮演、直观教具等，让学生通过对学习事物的感官体验，丰富学习内容，加深记忆。在教学方式方法上，英语教师要注重单词活用的规律。简化英语语法的学习，同时根据英语中某些单词因历史文化差异和产生的很多释义，灵活运用到不同对话场景中，加深学生对词汇含义的掌握能力。
（四）科学评价机制，激励成长
在合作学习分组活动中，师生共同参与分析和评价。互换师生角色，共同界定评分规则。将学习小组的评价分为对个人和集体的分别评价。针对个人表现和在集体中发挥的作用作出综合评价。以组长和组员角度进行单独评价。增强学生对小组活动的积极性，明白小组活动的意义，以便更好地开展学习计划，激励学生共同成长进步。
合作学习是培养合作精神的重要途径，是现代教育的价值取向。通过鼓励学生为集体和个人共同利益而工作，实现最终目标。合作学习是师生间的互动过程;是满足学生内部需要的前提;是解决教学实际矛盾的关键;也是学生合作交流的体现。
参考文献：
[1]陈淑炜.浅谈初中英语教学中的合作学习[J].课程教育研究，2018（37）：93-94.
[2]刘桂杰.初中英语教学中的合作学习探究[J].中国校外教育，2013（4）：90.
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