浅谈农村高中物理课堂中学生科学素养的培养

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　　摘 要：随着新课改的不断推进，现阶段的学校课程教学过程已经不再是一个单纯的知识记忆过程，而是一个促进学生的综合素养提升为目标的知识探究课堂和知识体验课堂。而物理学科是一门以提升学生科学探究能力，帮助学生树立科学思想价值观为教学目标的学科。因此，在农村高中物理课堂教学过程中注重对学生科学素养的培养不仅是物理学科顺应时代发展的需要，也是培养适合时代发展需要的高素质人才的要求。
　　关键词：高中物理;科学素养;实践
　　中图分类号：G633.7           文章编号：2095-624X（2019）18-0131-01
　　一、联系生活实际，深化知识理解
　　要想提升农村高中学生的科学素养，首先就要提高农村高中物理学科课堂教学质量，增进学生对物理学科知识的理解，培养学生的物理观念。而物理学科知识来源于生活，服务于生活。因此，要想提升农村高中物理教学质量就要强化物理知识教学与现实生活之间的联系，以生活化的教学方式深化学生对物理知识的理解。
　　例如，在《位置变化的描述——位移》一课的课堂教学过程中，我就是以联系生活实际的方式，培养学生的科学素养的。我站在讲桌旁边，向右走一步并问学生：“谁能描述一下老师刚才的位置变化呀？”“老师向右走了一步。”学生答。“描述位置变化的概念在物理上叫作位移。你们可以根据这一提示总结出位移的概念吗？”我又问。学生有些茫然，于是我继续引导道：“刚刚的方向是？”“向右。”学生答。“距离是？”我问。“一步。”学生答。“那么我们可以说？”我问。“位移是一个既有大小又有方向的量。”學生答。“那么生活中我们一般用什么表示方向呢？”我问。“箭头。”学生答。“所以位移是一个‘矢量’。”我说。
　　在这一课堂教学过程中，我以生活化的教学方式导入物理课堂教学，唤醒了学生的生活情感和经验，进而加深了学生对物理概念的理解。
　　二、小组合作教学，培养科学思维
　　要想提升农村高中学生的科学素养，就要让学生在知识探究过程中锻炼逻辑思维能力，培养学生的科学思维。因此，在农村高中物理课程教学过程中，我们不妨以小组合作教学方式促进学生的科学素养培养。
　　例如，在《重力》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式促进学生的科学素养培养的。我将学生分成人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生以小组为单位对如下问题进行探究。①什么是重力？重力的方向是什么？竖直向下和垂直向下有什么区别？②什么是重心？哪些因素会影响到物体重心的分布？在接下来的课程教学过程中，学生对上述问题展开了激烈的讨论，最终在观点的提出、质疑和完善中，完成了知识探究任务，达到了课堂教学目标。
　　三、组织物理实验，实现科学探究
　　实验是物理知识探究的重要方法，也是物理课程教学中的重点内容。以实验教学的方式展开物理知识教学能够有效提升学生的物理知识探究能力，培养学生的科学探究意识，丰富学生的科学实践经验，进而让学生能够以科学的方式探究物质世界的奥秘。
　　例如，在《牛顿第一定律》的教学过程中，我就是以实验教学的方式促进学生科学素养的培养的。我将学生分成人数适宜的物理实验小组。然后，我让学生以小组为单位利用斜面、毛巾、棉布、小车等实验器具自主设计物理实验，探究平面粗糙程度对小车运行速度、行走距离的影响。在实验的过程中，学生要根据实验情况记录实验数据、撰写实验报告，并以小组为单位分析试验数据得出实验结论。在这一课堂教学过程中，我以实验教学的方式，提高了学生利用物理实验探究物理知识的能力，培养了学生的科学素养。
　　综上所述，培养农村高中生的科学素养是提高农村高中学生物理学科素养，促进农村高中学生物理探究能力和物理探究兴趣持续提升的需要。因此，作为一名农村高中物理教师，我们应充分发挥自身的主观能动性，优化物理课程教学方式，培养学生的科学素养。
　　参考文献：
　　[1]林明华.高中物理教学中科学思维教育的落实[J].物理教学探讨，2018（10）：1-4.
　　[2]王影.高中物理教学中核心素养培养之策略探析[J].才智，2018（27）：118.
　　作者简介：苏伟拓（1977—），男，广西贵港人，中学一级教师，本科，研究方向：高中物理教学。
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