浅谈科学素养在高中物理课堂教学中的培养
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摘 要：教育部提出的发展学生科学素养，促进学生终身发展的教学理念逐步成为高中物理课程的基本教学宗旨，需要高中物理教师充分利用物理学科的教学优势让学生真正理解什么是科学、什么是科学精神。从丰富学生的科学发现行为，培养学生的科学思维意识;组织物理实验探究活动，丰富学生的科学探究经历;显化物理学科的科学精神，优化学生的科学品质三个角度分析高中物理教师应该如何培养学生的科学素养。
关键词：高中物理;科学素养;培养策略
高中物理是在我国应试教育背景下发展起来的一门理性学科，但是随着新高考制度的普及，高中物理课程的功利性教育目的发生了根本变化。“六選三”高考制度让高中生有了是否要接受物理教育的选择权，如果我们坚持以理论灌输教育为主，则会将学生推得越来越远，而且有相当一部分学生本身便对物理学科有一定的畏惧心理。针对学生学习兴趣低迷的问题，高中物理教师应该重点突出现代社会对国民科学素养的要求，突出物理课程中的科学素养内涵，以物理学科自身的魅力引起学生兴趣。
一、丰富学生的科学发现行为，培养学生的科学思维意识
科学素养的基本组成部分便是学生获取科学知识的过程与方法，因为这个因素决定着高中生在物理学习活动中所产生的个人思维活动，决定着高中生是否具备参与科学发现、问题探究的学习能力。因此，高中物理教师应该充分尊重高中生的主观能动性，丰富高中生参与科学发现的学习行为，使其在有意义学习活动中形成科学思维意识，为科学素养教学做好准备。
比如在“自由落体运动”一课教学实践中，我便鼓励本班学生以6人小组的形式合作探究物体做自由落体运动的一般运动规律与曲线特征。首先，给学生讲述了亚里士多德与伽利略研究自由落体运动的科学研究过程，但是并未直接给出自由落体运动的规律，而是鼓励学生自主演示，根据自由落体运动现象展开物理推测。接下来，各组学生便需借鉴前人经验模拟物体做自由落体运动的过程，指出物体本身的体积、重量等都不会影响自由落体运动的速度。另外，为了研究自由落体运动的速度变化，本班学生还推测自由落体运动实际上是初速度为零的匀加速运动，尝试证明物体的速度变化。在本轮发现式学习活动中，我借助学生的学习行为突出了敢于质疑、敢于推测、敢于创新、敢于实践等多种科学品质，希望学生可以学会用事实说话，不要主观臆想。
二、组织物理实验探究活动，丰富学生的科学探究经历
实验是物理教学的基本内容，也是科学家用来证明物理结论的一般方法。有效的物理探究实验可以不断丰富高中生的认知经历，促使学生通过一系列科学探索获取更加完善的科学知识。值得一提的是，现在高中物理教师通常会以教师演示、学生模拟训练的方式组织物理实验教学活动，要求学生按照固定的实验步骤操作物理实验。然而，高中生本身已经积累了一定的物理学习经验，内心深处有自主展开发明创造的欲望，所以我们要尊重学生，鼓励学生自主设计、自主发现。
就如在“实验：探究功与速度变化的关系”一课教学中，学生便要通过打点计时器记录物体发生运动变化的过程，以及功的大小对物体速度变化的具体影响，根据打点计时器所展示的图像分析功与物体速度变化的关系。本班学生已经学习过打点计时器的使用方法以及基本的做功知识，所以他们能够很好地利用打点计时器展开物理实验。于是，我便给学生留出了充足的探究空间，希望学生可以根据实验现象总结物理结论。在本轮物理实验中，部分学生通过橡皮筋改变了功力大小，借此观察了物体运动速度，还通过倾斜木板来推动小车运动，不断调整木板倾斜角度来减少摩擦力的影响等等。
三、显化物理学科的科学精神，优化学生的科学品质
科学素养中一个比较隐性，但是十分重要的素养内涵便是科学精神。如果高中生可以通过物理学习继承与内化优秀的科学精神，那么他们不仅会在科学精神影响下优化自身的学习行为，还能受益一生，始终以高标准、高素质约束个人行为，不断优化自身的科学品质，全面提升自身的综合素质。为此，高中物理教师应该显化本学科的科学精神，让高中生懂得应该坚持的科学探究行为与思想观点。
在高中物理学科教学中，我会有意识地渗透物理学家值得学习的科学精神，并根据学生的发现行为总结学生所具备的科学品质。比如，在上述“实验：探究功与速度变化的关系”中，我发现本班有一位同学在调整木板倾斜角时十分细心，每调整一次都会自主测量倾斜角的具体度数，待固定好木板位置之后再次测量，保证实验数据的精确性。面对这个学生，我在全班同学面前着重表扬了他的谦虚、谨慎的实验态度，希望其他学生可以向他学习，谨言慎行，保证每一个实验数据都是真实、严谨的。另外，物理科学发展史中有许多伟大的物理学家，他们身上不怕危险、不怕失败、不怕困难、勇于坚持的优良品质正是本班学生所欠缺的，所以我会利用名人、名事突出的科学精神，鼓励学生向伟人学习。
总而言之，国际竞争的本质便是各个国家的人才竞争。为了提升我国综合国力，高中物理教师必须要利用本学科的教学优势培养高中生的科学素养，从教育入手逐步向外辐射，全面优化我国国民的整体素质。
参考文献：
[1]陈素英.高中物理实验教学中学生科学素养有效培养[J].当代教研论丛，2018（6）：63，67.
[2]朱小青.对高中物理教学中培养学生科学思维素养的反思[J].中学物理教学参考，2018，47（11）：4-7.
编辑 王彦清
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