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浅谈语文教学中如何培养学生的科学素养

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  摘  要:科学教育不仅让学生学到一些科学常识,更主要的是让学生体验科学的过程和方法,培养发展学生的科学素养。科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神等多方面内容,科学教育必须是以学科知识教学为手段,通过各学科知识的教学,在细节中持之以恒地影响、渗透、训练,才能提高学生的科学素养,最终达到培养科学精神的目的。
  关键词:科学素养;教学;语文;培养
  科学教育是培养现代科技创新人才的基础,越来越受到教育行政部门和教育工作者的重视。它不仅仅局限于科学课、自然课、科技活动、科技创新大赛等个别学科或活动,而是以学科知识教学为手段,通过课堂上学科知识的教学培养学生在科学知识、科学方法、科学态度、科学精神等方面的科学素养。下面以语文教学实践为例,谈谈如何培养学生的科学素养。
  一、课内拓展,课外延伸,积累科学知识
  语文教材中蕴含着丰富的科学知识,努力地挖掘这些科学因素,并通过恰当的手段将它渗透到语文教学之中,不仅可以提高学生学习语文的兴趣和能力,而且能拓宽其视野,丰富其科学知识,从而提高其科学素养。
  《一碗水》是语文版四年级下册的一篇精读课文。课文第二段介绍了 一碗水“不浅不漫”的特点,表现了大自然的神奇与奥妙。但是,一碗水是怎样形成的呢?不揭开这个谜底,就无法理解大自然的神奇与奥妙,更无法体会作者描述的云南独特的地理、地质结构,以及作者对“一碗水”的惊叹!因此,学生初读课文后,我抛出了这个问题:“真有这样的泉水吗?”学生各执己见,但不敢妄下定论。在学生说爷爷家井水就是这样的后,我趁机追问“怎样的?你能介绍一下吗?。”“井水也来自地下,而且永远不干,只是井大一些,所以浸满的时间比较长。”“那么,水为什么不会漫出来呢?”“课文里说了,这里的沙地很潮湿,一定是泉水浸得到处都是,所以一碗水也没那么多水漫出来。”“也许跟大气的压力有关吧?”……一石激起千层浪,课堂气氛一下子活跃起来。我把探疑的兴趣延伸到课外,让他们不仅带着问题读课文理解课文,而且培养他们自己查阅资料、动手实验或请教别人来解决问题的实践能力。第二天的课上,许多学生汇报了自己解决问题的途径和结果,还在黑板上画出了示意图。课内的拓展、课外的延伸,不仅让学生自己揭开了“一碗水”的神秘面纱,积累了科学知识,更培养了他们解决问题的能力。
  二、鼓励实践,指导动手,掌握科学方法
  对于语文学科来说,要掌握的科学方法有很多。如自主识字必须遵循汉字的构字规律,写字时要运用正确的执笔、写字姿势,按笔顺规则写字等。除了这些与语文学科联系密切的科学方法,我们还要注意鼓励学生用实践的方法解决问题。
  如教学一年级下册《试一试》这篇课文时,在明确科学家提出的问题后,我引导学生想象:听了科学家的话,你会怎么想、怎么做呢?启发学生在有疑问的时候自己动手试一试。这个简单的实验可以在课堂上完成,所以,我指导学生来演示实验的过程。学生看得津津有味,特别当水从鱼缸里溢出来时,教室里满是瞪得大大的不敢置信的眼睛,他们通过自己的实践推翻了科学家的预言。最后,再引导学生回到文本理解科学家的意图,从而得出“实践出真知”的结论。
  语文教材中这类课文还有很多,如《小诺贝尔》、《能辨颜色的手》等,都可以鼓励和指导学生做一做实验。通过做实验理解课文内容,积累科学知识,提高科学素养。
  除了动手实验之外,到网上或书中找资料也是实践的好方法。如学习《尾巴的功能》、《找汗》这些课文前后,布置学生在爸爸妈妈的帮助下查找资料,了解更多有关动物尾巴的功能和动物排汗方法的知识。
  三、引导质疑,启发想象,形成科学态度
  “疑”是开启一切知识宝库的钥匙,学生积极的思维往往都源于疑问,有疑问才能促使学生去想象,去探索,去创新。语文教师要善于引导质疑,启发想象,从而使學生形成正确的科学态度。
  一是针对课题质疑。课题就是文眼,是作者根据课文内容精心提炼的文章主旨。针对课题质疑,能将学生在发散思维中引入积极的学习状态,能使学生在质疑解疑中理解课文。二是在文章的空白处质疑。抓住文章的空白处,一句适当的点拨,不仅让学生理解了课文,语言能力得以发展,还拓宽了学生丰富的想象,创新思维也得到发展。三是求异性质疑。求异思维是科学素养的重要组成部分,在教学中,要引导学生大胆提出不同见解,展开有争议性的讨论,寻求解决问题的多种方法。如在《皮皮和汪汪》的教学中,知道皮皮和汪汪各有所短,不能摘到椰子后,我把想办法摘椰子的任务交给学生。有的说汪汪游到小岛上,找一些石头垒起来,再上树摘椰子;有的皮皮说可以用木头当船划过去……到底哪种方法最好呢?在分析可行性,比较实用效果的过程中让学生明确科学态度的重要性。
  四、关注细节,持之以恒,培养科学精神
  科学精神的培养是一个长期的、系统的工程,需要各学科教师于细处留心、小处着意,在细节中持之以恒地影响、渗透、训练,才能提高学生的科学素养,最终达到培养科学精神的目的。
  一是根据课程标准、教材和学生的实际,科学地设计每一堂课乃至每一个知识点的具体教学目标,使“目标”既有一定的高度,又符合上、中、下不同层次学生的实际。二是科学地实施课堂教学。课题的导入既要为学生提供知识、背景上的准备,又要创设情境激发学习的兴趣与情感,诱发学生的思维;同时创新课堂提问的方式方法,促进学生主动提出问题,多提问题,提新问题,积极开动脑筋解决问题;还有丰富课堂练习的内容与形式,重点把握练习的典型性、代表性和创新性,引导学生举一反三,触类旁通,使学生的异向思维、主体性思维、创造性思维得到发展。三是合作意识,这是科学精神的重要组成部分,在平时教学中要特别注重科学合作精神与合作能力的培养。
  语文教学是学生主动获取知识,形成语文能力的必由之路,也是培养学生科学素养、创新能力的最佳途径。如何在语文教学中培养学生的科学素养,有待语文教师加强学习和实践,努力探索出适合小学生特点的行之有效的教学方法。
  参考文献
  [1]  苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京:教育科学出版社,1992.
  [2]  张胜武.青少年科技创新教育指南[M].长沙:湖南人民出版社,2010.
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