谈小学数学课堂中幽默语言的作用

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　　摘 要：在广西少数民族地区，作者深深体会到方言的幽默风趣。小学生不太乐意上数学课，觉得数学枯燥乏味。针对这样的情况，教师可以在课堂语言上下功夫。幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛，它能让学生意识到数学其实是一门十分有趣的实用性学科，从而激发学生学习数学的兴趣，增强课堂教学效果。
　　关键词：数学课堂;语言;幽默
　　中图分类号：G623.5        文章编号：2095-624X（2019）18-0124-01
　　一、幽默的语言有利于激发学生对数学学习的兴趣和求知欲
　　说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题和烦琐的几何图形，课堂也常常被沉闷的气氛所笼罩。想让课堂轻松快樂起来，幽默语言不可或缺。例如我在教学《比例尺》一课新知识的导入时，我用了幽默语言，故作神秘地说：“我的衣服口袋里装着一个人。”“啊！怎么装呀？”学生茫然。接着我像变戏法似的从口袋里掏出一张相片。“哦，原来是照片！”学生恍然大悟。幽默的语言一下子激起学生对比例尺学习的兴趣，那么比例尺的教学就不难了。
　　二、利用幽默有趣的教学互动，化枯燥为生动，利于学生的理解与巩固
　　对小学生而言，连续退位减法教学是比较枯燥乏味难学的。在二年级教学千以内退位减法“1000-955”时，连续退位减法是教学难点。教学时我采用购物表演这种幽默有趣、人人参与教学互动的方法进行突破：一天，明明一家去逛超市。明明看中了5元的玩具，妈妈看中了50元的衣服，爷爷看中了900元的相机。爸爸从口袋里掏一千元给爷爷说：“你们拿去买东西吧。”爷爷把10张一百元接过来，拿出一张一百元给妈妈。妈妈把它换成10张十元，拿出一张给明明。于是，他们都高兴地去买自己喜欢的东西。学生通过这个生动有趣的购物表演，有趣的教学互动买东西，换钱，找钱，不仅轻松快乐，学中玩，玩中学，也明白了连续退位减法的道理和方法，把枯燥的知识也理解与巩固了。
　　三、幽默的语言的使用，可使课堂化沉闷为轻松
　　布贝尔说：“教师决不能忘记，对于种种冲突，只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。”幽默就能创造这种“健康气氛”，让学生在笑声中轻松发现错误、纠正错误，并能记忆深刻。
　　单调琐碎练习课会比较闷。在一节练习课上，李同学心不在焉地在做应用题，因误解题意得出“猪场一共养了280.5头猪”的结论。我就跟这个学生开了一个玩笑：“李同学，你能不能告诉我这半头猪是怎么养活的？”这样一来，做错的同学笑了，于是马上去分析错误的原因，及时改正错误。还有一道这样的应用题：“养老院有21位老奶奶，平均年龄76岁，还有29位老爷爷，平均年龄74岁，求全部老人的平均年龄。”有位学生错误地列式为“（76+74）÷（21+29）=3（岁）”。学生对得数似乎没有质疑，我开玩笑说：“这是养老院还是幼儿园啊？”幽默语言这一艺术，能让数学课堂充满活力，能让学生轻松理解、感悟，不再觉得沉闷。
　　四、幽默的语言穿插课堂教学，能启迪学生的思维
　　幽默的语言如能穿插于课堂教学中，也能启迪学生的思维。教一年级三角形、四边形的图形认识时，我让学生用幽默语言以打招呼形式教学。“三角形，你好！我们想要认识你，能介绍介绍自己吗？”接着让学生摸一摸，看一看，说一说。学生的思维一下由数学概念启迪到了现实生活的图形特点。这样教学，比教师直接领读图形名称要好得多，不仅巧妙地让学生认识图形，而且可以启迪学生的思维，加深对数学图形的亲切感，强化对图形名称、特点的记忆，还可以有机地渗透文明礼貌教育。可见，运用风趣幽默的语言，既可以吸引学生的注意力，又可以活跃课堂气氛。
　　五、结语
　　在数学课堂中，如果教师能运用幽默、风趣的语言，就能激发学生的好奇心和求知欲。幽默教学使自己教得轻松，学生学得不累，更能增强课堂教学效果。
　　参考文献：
　　[1]和文强，施海媛.用艺术的语言打造精彩的数学课堂[J].新课程（下旬刊），2011（6）.
　　[2]古建顺.幽默在数学课堂上的作用[J].语数外学习（数学教育版），2013（7）.
　　作者简介：岑荣英（1975—），女，广西贺州人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。
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